純水填空題

（1）2.0×10 ^－7 (2分) ；13 (2分)
（2）CN ^－ 濃度增大，抑制了HCN的電離，使C(H ^＋ )降低，pH值增大，>(2分)
（3）HCN、 CN ^－ （2分，少答一個不得分）；
HCN HCN+ OH ^－ (1分)；

『叄』 誰有關於水的選擇題十萬火急！！！

水分子的運動、水的分解與合成習題選
By liyan1 發表於 2008-2-4 22:29:00

1、下列關說法不正確的是（ ）

A、水分子獲得能量時，運動加快 B、水分子伯去能量時，分子間的間隔減小

C、水的狀態變化是分了運動的結果 D、水結成冰時，水分子間沒有間隔

2、以下關於過濾操作中，不正確的是（ ）

A、液體沿玻璃棒流進過濾器 B、漏斗里的液體液面應低於濾紙邊緣

C、漏斗下端的管口緊靠燒杯的內壁 D、為加速過濾，用玻璃棒攪動漏斗里的液體

3、走進新裝修的房屋常有一股異味，利用有關分子的性質解釋該現象最合理的是（ ）A、分子在不斷運動 B、分子的質量很小

C、分子間有間隔 D、分子的體積很小

4、打氣筒能將空氣壓入自行車胎內，主要是由於（ ）

A、分子的大小發生了變化 B、分子從靜止狀態變為運動狀態

C、分子之間的間隔發生了變化 D、分子的質量發生了變化

5、小明學習科學後，對抽煙的爸爸說：「吸煙有害健康，我和媽媽都在被動吸煙。」小明這樣說的科學依據是（ ） A、分子很小 B、分子在不斷運動

C、分子之間有間隙 D、分子之間有作用力

6、生活中，你接觸到很多種類的水，其中純度最高的為（ ）

A、自來水 B、海水 C、礦泉水 D、蒸餾水

7、小靜在做過濾操作時，在老師給他的儀器中，她認為還缺少一種，其中老師給她的儀器主要有：漏斗、鐵架台、燒杯、玻璃棒，那麼她認為缺少的那一種儀器應是（ ）

A、小燒杯 B、濾紙 C、葯匙 D、長頸漏斗

8、下列有關硬水的敘述，不正確的是（ ）

A、硬水中含有較多的可溶性鈣、鎂化合物

B、硬水中不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物

C、硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫 D、硬水可以軟化為軟水

9、區分硬水和軟水的最佳方法是（ ）

A、觀察是否澄清、透明的為軟水，不澄清透明的為硬水

B、品嘗是否有異味。無異味的為軟水，有異味的為硬水

C、用肥皂進行區分。容易起泡沫的為軟水，不易起泡沫的為硬水

D、用加熱的方法進行區分。不生成水垢可不易生成水垢的為軟水，易生成水垢的為硬水。

10、下列說法錯誤的是（ ）

A、過濾操作可以除去水中的不溶物 B、蒸餾水是凈化程度較高的水

C、鍋爐用水硬度太高十分危險 D、活性炭可以把硬水轉化為軟水

11、小紅同學在家做「粗鹽提純」實驗，對其做法的認識中，錯誤的是（ ）

A、將粗鹽放入玻璃杯中加水溶解——粒子在不斷運動

B、溶解時用筷子攪拌——加快溶解速度

C、用自製凈水器過濾粗鹽水——可將粗鹽水變為純凈物

D、實驗時不用一次性塑料或紙杯——保護環境要從身邊小事做起

12、水是人類生活中不可缺少的物質。日常生活中有人喜歡喝純凈水，市售純凈水中有一些是蒸餾水，有關這類純凈水的下列說法中，正確的是（ ）

A、它是純天然飲品，不含任何休學物質

B、它含有人體所需的礦物質和多種微量元素

C、它清潔純凈，但長期飲用對健康無益 D、它屬於軟水

13、請把分子的幾種基本性質A～E的序號填在相慶內容的括弧內。

A、他子的體積很小 B、分子在不斷運動 C、分子之間有空隙 D、同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同 E、分子的質量很小

（1） 將一滴紅墨水滴加到一杯水中，片刻後，整杯水慢慢變紅 （ ）

（2） 可將大量的氧氣壓入鋼瓶中 （ ）

（3） 一滴水中大約含有1.67*1021個分子 （ ）

（4） 氧氣能支持燃燒，而二氧化碳卻能滅火 （ ）

（5） 構成水的每個分子的質量大約是3*10-39kg （ ）

（6） 溶入蔗糖的水有甜味，但食鹽水卻是鹹的。 （ ）

14、三峽工程二期已於2003年6月1日開始蓄水。為防止三峽庫區水被污染，應該採取的措施是（ ） A、清理蓄水庫底的固體廢物 B、防治船舶污染

C、整治相關河流污染 D、治理庫區和上游工業區污染

15、下列描述中，屬於化學性質的是（ ） D、鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂

A、純水為無色無味的液體 B、汽油能燃燒 C、氧氣不易溶於水

16、下列關於水的性質的描述，屬於化學性質的是（ ）

A、水電解能生成氫氣和氧氣 B、水在結冰後密度減小

C、水通常情況下為無色的液體 D、水在1000C可沸騰產生水蒸氣

17、下列有關氫氣實驗的敘述，不正確的是（ ）

A、純凈的氫氣在空氣中能安靜地燃燒 B、氫氣在空氣中燃燒產生藍紫火焰

C、用乾燥的冷燒杯罩在氫氣燃燒的火焰上，燒杯壁上有水珠生成

D、氫氣在空氣中燃燒說明氫氣具有可燃性

18、下列屬於化學變化的是（ ）

A、水汽化 B、水結冰 C、水沸騰 D、通電分解水

19、保持氧氣化學性質的最小粒子是（ ）

A、氧分子 B、氧原子 C、氧離子 D、氧氣

20、下列有關原子的敘述不正確的是（ ）

A、原子是構成物質的一種基本微粒 B、原子的質量、體積很小

C、原子間有間隔 D、氣體和液體時，原子在不停地運動，固體時原子靜止不動

21、下列說法不正確的是（ ）

A、電解水和氫氣燃燒都是化學變化 B、體質水的化學性質的粒子是水分子

C、化學變化過程就是分子分成原子，原子重新組合成新分子的過程

D、原子是構成物質的惟一的一種微粒

22、用分子的知識分析下列現象，屬於化學變化的是（ ）

A、碘升華 B、濕衣服在太陽底下晾乾 C、酒精燃燒 D、蔗糖溶於水

23、電解水的圖示說明了（ ）

A、水是由氫氣和氧氣組成 B、水分子中的氫氧原子可以再分

C、水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的 D、水分子在化學變化中可以再分

『肆』 按要求回答下列問題（1）某溫度下，純水中c （H+）=2.0×10-7molL-1，則此時c （OH-）=______molL-1；0

（1）純水電離生成的c（H⁺）=c（OH^-）=2.0×10^-7mol?L^-1，Kw=c（H⁺）×c（OH^-）=4.0×10^-14mol?L^-1，過量的c（OH^-）=

0.9V-0.1V

2V

=0.4mol/L，由該溫度下的Kw可知，c（H⁺）=

4×10-14

0.4

=10^-13mol?L^-1，所以=13，
故答案為：2.0×10^-7；13；
（2）存在HCN?H⁺+CN^-電離平衡，加入0.020molNaCN固體，CN^-濃度增大，抑制了HCN的電離，使c（H⁺）降低，pH值增大；該混合溶液中c（Na⁺）＞c（CN^-），則水解大於電離，所以c（HCN）＞c（CN^-），
故答案為：CN^-濃度增大，抑制了HCN的電離，使c（H⁺）降低，pH值增大；＞；
（3）向1L0.10mol?L^-1的HCN溶液中加入0.08molNaOH固體，反應後生成0.08molNaCN，還剩餘0.02molHCN，由物料守恆可知，HCN、CN^-兩種粒子的物質的量之和等於0.1mol，溶液中存在電離平衡HCNHCN+OH^-．

『伍』 急！純水處理技術試題

一、填空題（每空0.5分，共20分）
1.混床的陰樹脂與陽樹脂的體積比一般為______，______樹脂體積大。
2.所謂溶液的PH值是指溶液中_______濃度的_______。
3.RO的預處理一般包括_____、_____和______等部分。
4.過濾器常用的濾料包括_____ 和_ ___，活性炭過濾器主要去除 。
5. RO出水的PH值一般在__________；混床出水的 pH一般在 。
6.化學變化的特徵是_____生成。物質在化學變化中表現出來的性質叫_____性質。
7.凡是在_____或______狀態下能導電的化合物都是電解質。
8.水在火力發電廠的生產過程中，主要擔負著______和______作用。
9.天然水中的雜質，按其顆粒大小的不同，通常可分為______、______和______三大類。
10.水的硬度，一般是指水中______的總濃度。水的硬度可分為兩大類，即______和______。
11.化學水處理的主要任務是為鍋爐提供 、 的 。
12.天然水按水處理工藝學，可分為______和______兩大類。
13．混床是由______和______兩種樹脂組成的離子交換器。
14．RO進水投加氧化性殺菌劑時，必須在RO前投加______，以防止RO膜組件______。
15．過濾器進出口壓差一般應不超過 ；精密過濾器進出口壓差超過 時應更換濾芯。
16．測定水的硬度，主要是測定水中______和______的含量。
17．滲透是___________過程，反滲透是_________過程，所以反滲透需要消耗 。

二、判斷題（每題1分，共20分）
1.RO 出水經過脫碳器後，二氧化碳將除掉90％。（ ）
2.RO產水顯鹼性，濃水顯酸性。（× ）
3.RO可以除掉水中的鹽分和氣體。 （ ）
4.一般來講，有機阻垢劑比六偏磷酸鈉阻垢效果好。（ ）
5.除氧器工作的原理是―――亨利定律（ ）
6.緩沖溶液的PH值不因加入酸、鹼而改變。（ ）
7.樹脂長時間放置失去水分，應及時放到清水中浸泡。（ ）
8.鹽酸不可以清洗過熱器。（ ）
9.反滲透系統的出水水質優於一級除鹽水水質。（ ）
10.進入反滲透系統的水質必須達到游離氯小於100mg/L。（ ）
11.微孔過濾器運行時當進出壓差≥0.1Mpa時，應更換濾芯。（ ）
12.水中結垢物質的總含量即水中高價金屬鹽類的總濃度稱為水的硬度。（ ）
13.溫度對水樣pH的測量沒有影響。（ ）
14.天然水的PH值≥12時，水中的碳酸化合物主要是重碳酸鹽類和游離二氧化碳。（ ）
15.離子交換樹脂的交換容量是用來表示交換能力大小的。（ ）
16.離子交換樹脂長期貯存或備用時，應再生好，使其轉化成H型或OH型。（ ）
17.混床樹脂層上面有很大的空間，主要原因是樹脂太貴，裝多了運行成本高（ ）
18.原水的溫度降低後，RO的產水流量降低，脫鹽率也隨之降低。 （ ）
19.RO一般2年化學清洗一次 。 （ ）
20.RO膜組件結垢一般在第二段，有機物污染一般在第一段。（ ）

『陸』 跪求《母親的純凈水》相關習題

本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以「純凈水帶給我的心情變化」為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。 1、學生情況分析 課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對「窮」的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段「母親的話」和小女孩「想明白的內容」很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。 2、教學方式與教學手段說明 本課運用「學案導學」的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住「純凈水」這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。 1、學會本課12個生字及新詞。 2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得「窮」並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。 3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。 4、能有感情地朗讀課文。 第一課時 一、揭示課題。 這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。 課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？ 二、檢查預習。 1、檢查讀書 （1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。 板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬 當即 當做 （2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。 2、檢查字詞 （1）課文中的生字、生詞你們記得怎麼樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。 注意把字寫端正：下崗 嘲笑 節儉 虛偽 魔布 不菲 （2）有不理解的詞語嗎？ 結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲 三、初讀課文，整體感知。 1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。 2、匯報： （1）這篇課文主要講了一件什麼事？ 依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽准備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純凈水） （2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。 隨著學生的提問簡單板書並歸類： ●圍繞母親的純凈水： ①母親的純凈水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做「母親的純凈水」呢？ ②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？ ●圍繞小女孩的心情： ①小女孩不得不說母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到後來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情） ●圍繞理解母親的話： ①「再窮，……心就窮了，那可就真窮了。」「心窮」怎麼理解？ ②「如果把它看作一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。」這句話是什麼意思？ 四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。 1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。 學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

方向1：母親的純凈水： 為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？ 方向2：母親的話

後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？ 2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎麼學設計出來） 交流： （1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課後習題2 要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？（母親為什麼要說這些話？母親是在什麼情況下說這些話的？） 形成一個學習方案： 「那天晚上，她想明白了母親的話……」聯繫上下文思考： 1、「母親的話」指的是什麼？ 2、母親是在什麼情況下說這些話的？ 3、「她想明白了」什麼？ （2）圍繞母親的純凈水： 可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什麼？（結合了課題） 可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。 （以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案） 教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。 形成學習方案： 1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。 2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？默讀課文，思考。 五、布置作業。 練習朗讀課文。 第二課時 一、揭示課題 這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。 通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什麼事？ 二、依學習方案自主探究、因需交流 三、共議交流 以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。 （一）母親的「純凈水」帶給小女孩不同的心情。 每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜） 1、「還是為那瓶純凈水高興」（略處理） （1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心裡雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什麼呢？ 完成填空：
她接過瓶子的時候，心裡隱隱有點不安。因為 。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為 。

（2）同桌合作朗讀 指名讀 過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？ 2、「感到莫名的委屈和酸楚」 ●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎麼會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

（1）大家都讀一讀，為什麼她覺得「很尷尬，當即扔掉了那瓶水」？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開） 當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。 （2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……） ●也可能先談到委屈和酸楚 （1）學生談到「想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚」，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀 出示第9自然段 （2）當時，她感到「很尷尬，當即扔掉了那瓶水」？為什麼呢？（因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣） 聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上） 過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。 3、沉靜地回答「是。」 後來，再去上體育課。當同學有意問她「裡面裝的是涼白開嗎？」她就沉靜地看著問話的人說「是」。 過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」。這是為什麼呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到「那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育） （二）沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」（融合學案二） 相機出示：
「那你聽聽我是怎麼想的。」母親說，「我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。」

1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？ (同學說母親的純凈水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……) 引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說…… 2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了） 引導深入：「再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。」點擊變色。這句話中出現了三個「窮」字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對於後面兩個「窮」的理解可能感覺困難） 引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎麼看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮） 引導2：如果因為窮而看不起自己會怎麼樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。 所以母親說，生接讀母親的話。 過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。 4、「她想明白了」什麼？出示：
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……， 如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。 引導1：對於家裡窮，小女孩曾經怎麼認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它） 引導2：小女孩還想明白了什麼呢？（理解難句：如果對「窮」的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……） 5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀） 引導深入：現在，你能說說為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？ （三）讀懂課題 解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純凈水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以「母親的純凈水」為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……） 五、寫出你對文中「小女孩」或「母親」的評價。 故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事後，她能正確地認識「窮」與「富」；心中永遠銘記著媽媽的教導…… 母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎麼想的）；心不窮…… 展示學生的評價…… 六、布置作業。 1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎麼評價文中這對母女的？ 2、思考本單元後面的習作。 板書設計： 13 母親的純凈水 小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡 母 親： （認識 改變）窮
復習導入新課

依據選擇的學案 自探研討因需交流

以學案二為主思路共議交流適時相融學案一 拿著母親的純凈水，小女孩 前後的心情有什麼不同呢？

隱隱不安 高興 委屈 酸楚 沉靜 高興興

母親是在什麼情況下說的？

為什麼當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比的上母親的純凈水？（引導理解母親的話）

她想讓小女孩明白什麼？

小女孩想明白什麼？

理解課題「母親的純凈水」

你如何評價母親和小女孩

項 目 評 價 內 容 努 力 目 標 完成情況 （A或 B） 總 評 （A或B） 朗讀 1.選擇感受最深的段落有感情地朗讀 正確、流利、有感情 等級： 評語： 積累 2.摘抄你喜歡的好詞佳句 注意書寫端正 邊寫邊用心記 理解與 表達 3.評價文中的母親或小女孩 合情、合理 4.用幾句話表達自己學文後的感受。 與課文內容有聯系；能抒發真實感受

說明：（1）生評後師復評3、4。（2）滿足「1、2、3、4中有三項為 A」,總評等級可評為A。 《母親的純凈水》這篇課文，圍繞「純凈水」事件講述了一位母親在發現孩子對「窮」與「富」的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的： 一、走近小女孩，感受她心情的變化 小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前後的心情卻是不同的。開始心裡隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課後，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心裡充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法後，她很沉靜了。 小女孩的心情為什麼會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。 先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。「雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興」顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。 一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是「關鍵」——它是母親那段含義深刻的話的緣起（學案一的第2點），也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。 「哪給你的感受最深呢?」是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。 後來，聽了母親的話後，小女孩很沉靜了。 小女孩心情的變化，實際就是她對「窮」的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。 二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。 母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急於讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。 1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。 母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心裡感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的關愛。 2、立足文本角色，感受母親對小女孩的愛。 母親對小女孩的愛，不是一種溺愛，而是發現小女孩問題時一種循循善誘的引導，這才是真正的母愛。母親的話不僅是對小女孩的教導，更是她對生活的一種認識。 教學中顧老師沒有直白的讓學生去談對母親的話的理解，而是引導學生「母親想通過這些話讓小女孩明白什麼呢？這個問題立足點是母親的想法，更便於學生結合當時小女孩的表現及母親的心裡感受談出對母親的話的理解。母親的想法不僅是她想讓小女孩明白的，更是她對「窮」的一種認識和理解。在立足文本角色，理解母親的話的同時，相信學生的心靈和思想也在隨著對母親的話的理解而發生著變化。 三、抒發心中的感受，寫出對母親及小女孩的評價。 「純凈水」的故事，滌盪著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，顧老師又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。 從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。 每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。

『柒』 要飲用什麼水 選擇題a優質水

（1）適宜抄長期作為飲用水的是礦泉水，因為它含有多種人體需要的礦物質，故選：b； （2）最易形成水垢的是硬水，因為硬水中含有較多的鈣鎂離子，受熱後能形成沉澱，故選：c； （3）長期飲用對人體有害的是純水和硬水，純水中不含礦物質，而硬水中含有鈣鎂離子太多，故選：a和 c； （4）可認為是純凈物的是純水，即蒸餾水，故選：a； （5）洗衣服不幹凈，又浪費肥皂，起泡少的是硬水，故選：c．

『捌』 選擇題：在純水中加入一些酸，則溶液中（ ） A、[H+][OH-]的乘積增大B、[H+][OH-]的乘積減小

CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC.水的離子積是一個常數,溫度不變這個常數就不變.除非你加入的是濃H2SO4溶與水劇烈放熱,不過題目沒講就當做溫度不變好了.

『玖』 純水是什麼如題 謝謝了

一、常飲純凈水不安全 中國綠色食品發展中心稱：「安全、優質、營養」體現的是綠色食品的質量特性。第一特性是它的安全性，也就是說在合理食用方式和正常食用量情況下食品不會引起身體危害的特性。大家都知道，一個成年人每天需飲用2000毫升左右的水，才能保持水分收支平衡，如果一個成年人每天飲用2000毫升左右的純凈水，長期下去會不會引起身體的危害呢？北京化工大學水資源研究中心金日光教授說：「純凈水的水分子極度串聯和線團化結構，不易通過細胞膜，會導致身體內有益的生命相關元素向體外流失，有些敏感的人越喝越不解渴，越喝越想喝，降低了人體免疫力，甚至引發某種疾病。」我國心血管病專家、中科院院土王士雯教授指出：「長期飲用礦物質少的軟水，是造成動脈粥樣硬化的原因之一。」海軍醫學研究所提供了臨床反應：「舟山海島戰士飲用雨水半年後普遍感到乏力。」經測試，雨水中缺少礦物質，其水質與純凈水相似。這是在合理飲用方式和正常飲用量情況下引起身體危害的例子，這能說純凈水是安全食品嗎？我國有幾億成年人每天都喝與純凈水同量（2000毫升左右）的自來水、天然水或礦泉水，喝了十幾年、幾十年沒有聽說過也沒有看到一例有關危害身體的報道，相比之下，常飲自來水、天然水和礦泉水是安全的，常飲純凈水不安全。 二、純凈水沒有營養 中國綠色食品發展中心說：「除了安全性外，優質、營養也是綠色食品的重要特性，在綠色食品產品標准中有具體體現，要求其有優良的感官特性、品質質量和營養價值。」如此說來，綠色食品不僅要求有優良的感官特性和品質質量，還要求有優良的營養價值。純凈水有沒有優良的營養價值呢？可以肯定的回答：沒有！大家都知道，純凈水加工時，在去除水中的污染物的同時也去除了水中人體必需的微量元素和宏量元素。水是人體獲取礦物質的重要途徑，在特殊情況條件下還是主要來源。清華大學環境系王占生教授強調指出：「最起碼我國居民的現有飲食結構比較單一，並不能全面而自然地補充各類元素，所以，飲水的營養功效依然不能漠視。」水營養專家、中國醫促會健康飲用水專業委員會主任李復興教授說：「已經證實水中有近10種微量元素是身體所必需的。就我國目前的膳食結構，許多微量元素難以從食物中攝取，主要從水中得到。水中鈣的吸收率可達90%以上，而食物中鈣的吸收率只有30%。」全國飲用水衛生組組長、上海醫科大學朱惠剛教授著重指出：「對飲水來說，並非越純越好，水中的無機元素是以溶解的離子形式，易被機體吸收，因此，飲水是人們礦物質的重要攝取途徑。純凈水含很少或不含礦物質，過去主要用於熱電廠鍋爐、電子工業洗滌、集成電路板等。飲用純凈水要慎重為之，尤其是對兒童、老年人和孕婦是不適合的。」世界衛生組織提出的健康飲用水必須符合六個條件，即：不含有害物質、含有適量的礦物質、硬度適中、含氧豐富、水分子團小、pH值為弱鹼性。純凈水基本上不含礦物質，硬度接近於0，含氧量極少（蒸餾水為0），水分子團大（＞100Hz），pH值6.0左右，為弱酸性。加拿大和俄羅斯的飲用水水質標准規定硬度不得小於50mg/L（以CaCO3計），歐共體和美國飲用水水質標准硬度要保持60以上。顯然純凈水不符合健康水的條件，沒有營養，更談不上優良的營養價值，那怎麼能稱綠色食品呢？ 三、長期飲用純凈水影響身體健康 水是人類賴以生存六大營養素中最重要的一種，水中的礦物質和微量元素對人體健康至關重要。北京化工大學生命動力和水資源研究中心金日光教授指出：「水對於生命的起源及在生命延續過程中起著相當重要的作用，從這個意義上講，我們不能說水就是用來解渴的，水的深遠意義在於維持人類健康延續生命。」人們在選擇飲用水時，更應注重是否有利於健康，純凈水是否有利於健康呢？國家發改委公眾營養與發展中心柴巍中博士在「2005年中國飲用水行業高層論壇」會上強調指出「純凈水具有極強的溶解礦物質、微量元素的能力，人們大量飲用純凈水後，體內原有微量元素、營養素和營養物質，就會迅速地溶解於純凈水中，然後排除體外，使人體內的營養物質失去平衡，出現健康赤字，不利於身體健康。現在許多歐洲國家都規定純凈水不能直接作為飲用水」。美國著名水專家馬丁·福克斯醫學博士，在《健康的水》一書中強調指出：「喝被污染的水和脫鹽水（即純水）都會對我們的健康造成傷害。」我國海軍醫學研究所給水部丁南湖研究員等人，從1987年至1994年對小白鼠進行了7年試驗，讓其長期喝蒸餾水，結果發現小白鼠生長較慢，體重下降，骨質疏鬆，肌肉萎縮，腦垂體和腎腺系統功能被破壞。大連某海島駐軍，曾飲用自製的蒸餾水（純凈水），時間久了，官兵們患上了各種缺乏礦物質的疾病。中國科學院資深院士陳夢雄認為：「長期飲用純凈水會減少人體對礦物質和有益元素的攝取。從對健康的關系而言，天然水優於純凈水，礦泉水優於天然水。」國內外大量動物試驗和臨床反應都證明，長期飲用純凈水有害健康。為此，上海市教委曾發出通知：原則上自1997學年度開始，各中小學校、幼兒園不應再以純水作為學生、幼兒的飲用水。上海市工商行政管理局也曾發出通知：純水廣告不宜宣傳「可長期飲用」和用純水沖調奶粉、煮飯等內容。2003年3月杭州市部分中小學生告別了純凈水，已有10萬余中小學生喝上了礦泉水。最近中國消費者協會正式發布警示：青少年、兒童和老年人不宜長期喝純凈水。綠色食品以健康為基本目標，而長期飲用純凈水，不但起不到促進健康的作用，反而會對身體造成傷害，那怎麼能稱縁色食品呢？ 自從飲用純凈水進入市場以來，該喝什麼水一直是廣大消費者十分關注的話題，經過幾年的激烈爭論，其結論是明確的，長期飲用純凈水不利於健康，礦泉水是理想的飲用水。全國飲用水衛生組組長、上海醫和大學教授、博士生導師朱惠剛說：「礦泉水和一般飲用水不同，它含有鋰、鍶、鋅、碘、硒、等微量元素，有的還含有比較豐富的宏量元素，因而它能補充人體所需的微量元素和宏量元素，調節人體的酸鹼平衡，這些特點都是一般飲用水所不具備的。礦泉水是健康飲水之冠。」中國醫控中心環境所衛生資深專家徐方研究員指出：「礦泉水以含有一定量的有益於人體健康的礦物質、微量元素或二氧化碳氣體而區別於普通的地下水。由於這種水沒有受到外來人為的污染，不含熱量，是人類理想的保健飲料。我們曾對我國有代表性的十幾種礦泉水進行過動物試驗，結果發現這些礦泉水都有不同程度的抑瘤效果，一些流行病學的調查資料也說明礦泉水對促進肌體健康、延年益壽確有很大作用。」符合醫療礦泉水水質標準的飲用天然礦泉水對某些疾病有預防、治療和減輕症狀的作用。