ABA過濾
『壹』 為什麼已經連接上了TP-LINK_ABA8D2(路由器)卻用ipad上不到
ipad是連上了還是沒連上?連上的話但是沒資源那你就檢查下路由的無線內MAC有沒設過濾之類的 追問：容 ipad上我看到是連上了的，但是請問MAC過濾和資源是什麼，謝謝！ 回答： 進路由器里看 追問： 那，怎麼進路由器南？ 回答： 你直接開遠程我給你弄吧 用電腦上加466595760
求採納
『貳』 為了除去KCl溶液中的少量MgCl2和MgSO4，從Na2SO3溶液、HCl（稀）、Ba（NO3）2溶液、K2CO3溶液、Ba（OH）2
（1）向混合溶液中加入過量的（OH）2溶液，溶液中的MgCl2和MgSO4與Ba（OH）2發生反應而完全被除去；過濾後再向濾液中加入過量K2CO3溶液，與濾液中加入的過量的Ba（OH）2或反應生成的BaCl2反應而除去；過濾後再次向濾液中加入稀鹽酸，稀鹽酸與過量的K2CO3及反應生成的KOH反應生成KCl而得到純凈的KCl溶液；
（2）加入過量的Ba（OH）2溶液可使溶液中混有的少量MgCl2和MgSO4完全反應而除去；相關反應的化學方程式有MgCl2+Ba（OH）2═Mg（0H）2↓+BaCl2、MgSO4+Ba（OH）2═Mg（OH）2↓+BaSO4↓（或MgSO4+BaCl2═MgCl2+BaSO4↓）；
（3）加入過量的K2CO3溶液可使濾液中混有的Ba（OH）2或反應生成的BaCl2完全反應而除去；相關反應的化學方程式有Ba（OH）2+K2CO3═BaCO3↓+2KOH（或BaCl2+K2CO3═BaCO3↓+2KCl）；
（4）最後加入適量的稀鹽酸除去濾液中多餘的K2CO3及上一步反應中生成的KOH，在向該濾液滴加稀鹽酸時，稀鹽酸會先與KOH反應，待KOH完全反應後與K2CO3反應放出氣體，因此觀察到不再有氣泡冒出時停止滴加．
故答案為：
（1）Ba（OH）2；K2CO3； HCl；
（2）①為了除盡Mg2+和SO42-；②MgCl2+Ba（OH）2═Mg（0H）2↓+BaCl2；③MgSO4+Ba（OH）2═Mg（OH）2↓+BaSO4↓（或MgSO4+BaCl2═MgCl2+BaSO4↓）；
（3）①為了除去過量的Ba2+；②Ba（OH）2+K2CO3═BaCO3↓+2KOH（或BaCl2+K2CO3═BaCO3↓+2KCl）；
（4）剛好無氣泡放出或用酚酞檢驗紅色剛剛褪去．
『叄』 描寫巴黎的情景寫一段話80字
巴黎聖母院這座令人嘆為觀止的教堂,我們在前面曾試圖為讀者盡量使其原貌恢復,簡要指出了這座教堂在十五世紀時諸多美妙之處,而這些妙處恰好是今天所見不到的.不過我們省略了最美不勝收的一點,那就是從聖母院鍾樓頂上一覽無余的巴黎景觀.
厚厚牆壁上的鍾樓,垂直開鑿著一道螺旋形樓梯,只要順著這黑暗的樓梯拾級而上,經過漫長摸索之後,終於來到兩個高平台當中的一個,只見陽光普照,清風徐徐,一片向四面八方同時舒展開去的美景盡收眼底.如同自身生成這樣的一種景觀,我們的讀者如果有幸參觀一座完整的.清一色的峨特城池,例如至今尚存的巴伐利亞的紐倫堡.西班牙的維多利亞,或者甚至小一些.卻只要保存完好的樣品,例如布列塔尼的維特雷.普魯士的諾豪森,便可想見一斑了.
三百五十年前的巴黎,巴黎的十五世紀,已經是一座大都市了.我們這些巴黎人,對於從那以後所取得的進展,普遍抱有錯誤的想法.其實,從路易十一以來,巴黎的擴展頂多不超過三分之一,而且,其美觀方面的損失遠遠超過了在范圍擴大方面的收獲.
眾所周知,巴黎誕生於形似搖籃的老城那座古老的小島.巴黎最早的城廓就是這小島的河灘,塞納河就是它最早的溝塹.以後若干世紀,巴黎依然是個島嶼,一南一北,有兩道橋有兩個橋頭堡,既是城門又是堡壘,右岸的稱為大堡,左岸的叫做小堡.後來,從第一代諸王統治時期起,由於過於狹窄地方,再也沒有迴旋的餘地,巴黎才跨過了塞納河.於是,越過了大堡和小堡,最早的一座城廓和塔樓開始侵入塞納河兩岸的田野.這座古老的城廓直至上世紀還有一點遺跡,今天只留下了回憶,不過,這兒那兒還偶而從前流傳下來的東西可以發現,例如博代門,又稱博杜瓦耶門,即PortaBagauda.漸漸地,房屋象洪流一直從城市中心向外擴展.泛濫.侵蝕.損壞和吞沒這道城廓.為了抵擋這股洪流,菲利浦-奧古斯都造了一道新堤壩,建起一圈高大堅實的塔樓像鎖鏈似地把巴黎捆綁起來.以後整整一個多世紀,密密麻麻的房屋就在這圈子裡互相擠壓,堆積,在水庫里的水不斷上漲,因而開始向高空發展,樓上加樓,層層疊疊,宛如液流受壓,不停向上噴射,爭先恐後,看誰有能耐把腦袋瓜伸得比別人高,好多呼吸點空氣.越來越深街道,越來越窄;所有空地都填滿了,消失了.房屋終於跳越了菲利浦-奧古斯都圈定的城垣,興高彩烈地在平原上四散開了,就像逃犯一樣,混亂不堪,到處亂竄.它們在平原上安頓下來,在田野上開辟花園,生活的日子過得很舒服.從1367年起,城市向郊區竭力擴張,以致後來不得不再建一堵圍牆,尤其是在右岸.這堵牆是查理五世建造的.可是,像巴黎這樣一個都市總是持續不斷的發展,只有這樣的城市才能成為京城.這種大漏斗似的城市,一個國家地理的.政治的.精神的.智力的所有詞流,一個民族的所有自然詞流,統統流到這里匯集;可以說是文明之井,又是陰溝,凡是商業.工業.文化.居民,一個民族的一切元氣.一切生命.一切靈魂,都一個世紀又一個世紀,一滴又一滴,不斷在這里過濾,在這里沉積.因此查理五世的城廓也遭受菲利浦-奧古斯都的城廓的命運.早在十五世紀末,那城廓就被跨越,被超過了,關廂也跑得更遠了.到了十六世紀,乍一看城垣好象後退了,越發深入到舊城裡面,因為城外一座新城已經很可觀了.因此,我們就以十五世紀暫且來說吧,那時巴黎就已經沖破那三道同心圓的城牆了,遠在叛教者朱利安時代,大堡和小堡就可以說是這三道城牆的胚胎了.生機勃勃的城市接連撐破了四道城箍,就像一個孩子長大了,撐破前一年的衣裳了一樣.在路易十一時代,隨處可見在這片房屋海洋中有舊城廓若干從正在坍塌的鍾樓群露了出來,如同是洪水中冒出水面來的山巔,也彷彿是淹沒在新巴黎城中的老巴黎城露出來的若干島嶼.
此後,不斷變遷的,只是對我們並不是什麼好事.不過,它以後只跨過了一道城牆,就是路易十五興建的.這道用污泥和垃圾築成的可憐城牆,倒是與這位國王很相稱,與詩人的歌唱也很相稱：
環繞巴黎的牆垣叫巴黎不勝其煩
到了十五世紀,還是分成三個完全分開.截然不同的城市巴黎,各有其面貌.特色.風俗.習慣.特權和歷史.這就是老城.大學城.新城.老城在河洲上,最古老,范圍也最小,是另兩座城市的母親,夾在她倆中間,用一個較不恰當的比方,就像是一個老太婆夾在兩個高挑個兒的美女中間.大學城在塞納河左岸,從小塔一直延伸到納勒塔,這兩個地方分別相當於今日巴黎的酒市場和鑄幣坊.大學城的城廓相當深遠地伸入那片朱利安曾建造其溫泉浴室的田野.包括在其中也有聖日芮維埃芙山.這道弧形城牆的中心頂點是教皇門,即大致上相當於現在先賢祠的位置.新城是巴黎三大塊中最大的一塊,位於塞納河的右岸.沿河的堤岸,雖然沖垮了,或者說有幾個地段中斷了,還是沿著塞納河而下,從比利炮台一直延伸到樹林炮台,換言之,從今日豐登谷倉所在地直至杜伊勒里宮所在地.京城的城廓破塞納阿切成了四個點,左岸為小塔和納勒塔,右岸是比利炮台和樹林炮台,這四個點被譽稱為巴黎四塔.新城伸入田野的深度遠超過大學城.在聖德尼門和聖馬丁門是新城城廓(即查理五世城廓)的頂點,這兩座城門的地點至今沒有變動過.
正如上述,巴黎這三大塊,每個都是一座城市,只是過於特別,反而不完整了,任何一座都不能脫離另兩座而單獨存在.因此面貌迥然不同.老城,教堂林立;新城,宮殿鱗次櫛比;大學城,學府比比皆是.這里暫且不談種種次要老巴黎城的特點,也不談那隨心所欲的過路稅,只是從一般的觀點和整體上來看看市政管轄的混亂狀況.大體來說,小島歸主教管轄,右岸歸府尹管轄,左岸歸學董管轄.巴黎府尹是王室大臣而不是市府官吏,統管一切.老城有聖母院,新城有盧浮宮和市政廳,大學城有索邦學堂.新城還有菜市場,老城有主宮醫院,大學城有神學子草場.學生在左岸犯了法,必須在小島上的司法宮受審,卻要在右岸的鷹山受懲處.除非學董認為學府勢努力比王勢力強大,出面進行干預,那是因為在校內被弔死是學生們的一種特權.
(順便提一下,大部分這種特權,以及比這一條更好的其他特權,都是靠造反和叛亂強行從國王手中奪取來的.這是從古以來的做法.只有人民去奪取,國王才捨得丟棄.有一份關於效忠國王的古老文獻就直言不諱地寫道："市民對國王的效忠,雖然有時被叛亂所打斷,還是產生了市民的特權."
在十五世紀,在巴黎城廓內塞納河流經五個河洲：魯維埃洲,那時樹木蔥郁,如今只剩下柴禾了;母牛洲和聖母院洲,都是一片荒涼,只有一間破屋,兩洲均是主教采地(到了十七世紀,兩洲合並為一,在上面大興土木,現在叫做聖路易洲);最後便是及其尖端的牛渡小洲老城,後來這個小洲沉陷在新橋的土堤下面了.老城當時有五座橋,右邊有三座,即聖母院石橋.錢幣兌換所石橋.磨坊木橋;左邊有兩座,即聖米歇爾木橋和石頭小橋,橋上都有房屋.大學城有菲利浦-奧古斯都興建的六座門,從小塔作為起點,就是聖維克多門.博代爾門.教皇門.聖雅各門.聖米歇爾門.聖日耳曼門.新城有查理五世興建的六座門,從比利炮台起,便是聖安東門.聖殿門.聖馬丁門.聖德尼門.蒙馬特爾門.聖奧諾雷門.所有這些門都是既堅固又美麗,美麗並不影響其堅固.有一道溝塹,又寬又深,冬汛水漲,水流急速,環繞著整個巴黎的城牆根;水來自塞納河.夜裡各城門緊閉,全城兩端用幾根粗大鐵鏈攔住溝面,巴黎便可安然入睡了.
俯瞰之下,老城.大學城.新城這三鎮,都是街道縱橫交錯,亂七八糟,像一件編織的毛衣,拆也拆不開.不過,我們第一眼便可看出,這三大部分還是形成一個整體的,有兩條平行的長街,不斷延伸,毫無阻礙,幾乎筆直,從南向北,正好與塞納河垂直,一起貫穿三城,把三城加以連接混合,把這一座城市的人流不停地注入和移入另一城內,三城由此合而為一.第一條長街從聖雅各門至聖馬丁門,在大學城稱之為聖雅各街,在老城稱之為猶太街,在新城則叫作聖馬丁街.這條長街跨過塞納河兩次,一次名叫小橋,另一次名叫聖母院橋.第二條長街在左岸,名為豎琴街,在老城河洲上叫做箍桶街,在右岸叫做聖德尼街,它在塞納河兩道河汊上也各有一座橋,一座叫做聖米歇爾橋,另一座叫錢幣兌換所橋.這條長街起自大學城的聖米歇爾門,止於新城的聖德尼門.不過,名稱盡管不同,街道始終只有兩條.這是兩條母體街,是兩條繁衍街,是巴黎的兩條大動脈,向三座城池的一切大小血管輸送血液或回收血液.
除了這橫貫巴黎全城.為京都所共有的兩條主幹道之外,新城和大學城都單獨各有一條特別的大街,縱貫各自城區,並與塞納河並行,而且延伸開去,恰好與那條動脈大街交叉成直角.這樣,在新城,從聖安東門可以一直地到達聖奧諾雷門;在大學城,可以從聖維克多門直至聖日耳曼門.這兩條大道與上述兩條長街交叉,形成總網路,巴黎那迷宮似的路網,四面八方,密密麻麻,盤繞結節,這個路網就基於那總網路之上.然而,只要留神觀察,從這難以辨認的網路圖中還可以清楚看出兩束大街,一束在大學城,另一束在新城,就象兩束鮮花,從各座橋到每座城門競相開放.
『肆』 最近做酵母雙雜交，篩選到12個陽性克隆，編碼同一個基因，但是翻譯不通，請高手如何解釋載體是clontech
基因文庫
gene library
用重組DNA技術將某種生物細胞的總 DNA 或染色體DNA的所有片斷隨機地連接到基因載體上,然後轉移到適當的宿主細胞中，通過細胞增殖而構成各個片段的無性繁殖系（克隆），在制備的克隆數目多到可以把某種生物的全部基因都包含在內的情況下，這一組克隆的總體就被稱為某種生物的基因文庫。同一定義也適用於某種生物的線粒體DNA或葉綠體DNA的基因文庫。由於制備DNA片段的切點是隨機的，所以每一克隆內所含的 DNA片段既可能是一個或幾個基因，也可能是一個基因的一部分或除完整基因外還包含著兩側的鄰近DNA順序。
基因文庫與基因庫的概念不同。基因庫是指某一生物群體中的全部基因。基因文庫與基因克隆的概念也有區別，基因克隆是只包含某些特定基因或 DNA片段的克隆。基因文庫中包含著為數眾多的克隆，建成後可供隨時選取其中任何一個基因克隆之用。
基因文庫的建立和使用是70年代早期重組DNA技術的一個發展。人們為了分離基因，特別是分離真核生物的基因，從1974年起相繼建立了大腸桿菌、酵母菌、果蠅、雞、兔、小鼠、人、大豆等生物以及一些生物的線粒體和葉綠體 DNA的基因文庫。基因文庫的建立使分子遺傳學和遺傳工程的研究進入了一個新時期。
基因文庫的建立 一個基因文庫中應包含的克隆數目與該生物的基因組的大小和被克隆 DNA片段的長度有關。原核生物的基因組較小，需要的克隆數也較少；真核生物的基因組較大，克隆數需相應增加，才能包含所有的基因。此外，每一載體DNA中所允許插入的外源DNA片段的長度較大，則所需總克隆數越少；反之則所需數越多。如果一個基因文庫的總克隆數較少，則從中篩選基因雖然比較容易，但給以後的分析造成困難，因為片段的長度增加了。如果要使每一克隆中的 DNA片段縮短，就須增加克隆數，所以在建立基因文庫前應根據研究目的來確定 DNA片段的長度和克隆的數目。L.克拉克和J.卡邦在1975年提出一個統計學的公式來計算某一基因文庫中所應包含的克隆數目。在建立基因文庫時，任何一個DNA片段都是在隨機的基礎上被克隆的。在公式
中，P 是從建成的基因文庫中可能選出某一基因的概率，這一數字由工作者根據需要選定。? 是該基因文庫中每一克隆所含外源 DNA片段的平均長度，可根據該生物基因組大小和所用載體可容納的外源 DNA片段的長度決定。G是該生物基因組的大小，基因組大小和DNA片段長度的單位可用道爾頓或鹼基對表示。N 是這一基因文庫所應包含的克隆數目。在制備某一哺乳動物基因文庫時,假若選出某一基因的概率定為99％,每一克隆內所含外源DNA片段的平均長度是2×104鹼基對,基因組大小是3×109鹼基對，則
下表中表示基因組大小(G)、片段大小(?)、出選某基因的概率(p)與總克隆數(N)四者之間的關系。
產生 DNA片段的方法要求切點隨機性高，使任一基因都可能被完整地克隆，並且最好在兩側都留有粘性末端以利於 DNA片段間的連接。機械剪切方法的優點是隨機性高，可是所得片段兩端沒有粘性末端，有時較為不便與載體連接。用限制性核酸內切酶酶解的隨機性較差，但是兩端有粘性末端,便於和載體相連接（見重組DNA技術）。
基因載體通常根據待克隆的 DNA片段長度來選擇。在製作原核生物基因文庫時，因基因組較小，可把 DNA片段切得短些，可選用質粒如pBR322等作載體。真核生物的基因內部常有稱為內含子的非編碼區，使一個天然基因的長度比實際編碼的部分要長得多，基因文庫中待克隆的 DNA片段便應長些，以保證得到完整的基因。通常採用的載體有經過改建的噬菌體如λCharon4A（長度462kb，可克隆外源DNA長度 8.2～22.2kb）和粘性質粒(例如pHC79，長度6.4kb,可容納外源DNA長度37～50kb)等。
經剪切得到的 DNA片段可通過噬菌體T4連接酶或大腸桿菌連接酶與載體DNA共價連接，使成為雜種DNA分子。
用質粒作為載體的重組 DNA分子可以通過轉化引進細胞。用λ噬菌體的 DNA作載體的重組分子直接經轉染引入細胞的效率較低；一般需先行離體包裝，即把重組DNA分子包在噬菌體外殼中,再通過噬菌體感染而把重組DNA 分子引入敏感細菌細胞中。它的效率比轉染高出幾十到幾百倍。
基因文庫的保存和利用 為了有效地保存基因文庫，可通過細菌的繁殖而使包含各個特定 DNA片段的細菌增多。液體培養不適用於這一目的，因為各個細菌的生存和繁殖能力不同，各個克隆被保存的機會也會因此而不相等。在固體培養基上每一個細菌單獨形成一個菌落，各個細菌並不相互干擾和競爭，因而有利於全部克隆的保存。形成的每一個菌落中大約包含107個細菌，這樣一個基因文庫中的所有的克隆幾乎都擴增了107倍。把培養皿上的細菌全部洗下加以保存，便可以在需要時從中取得任何一個克隆。
從基因文庫中篩選某一克隆的常用辦法是分子雜交。首先把屬於一個文庫的細菌或噬菌體以較低密度接種在培養皿上以取得相當分散的菌落或噬菌斑，然後用硝酸纖維濾膜吸印，使培養皿和濾膜的相對應的位置上具有相同的克隆。同時另行制備供分子雜交用的探針。為了篩選真核生物的某種基因，常從它的轉錄產物mRNA經反向轉錄（見中心法則）合成相應的互補 DNA(cDNA)，再加入用32P標記的核苷三磷酸，用DNA多聚酶I切口移位方法製成有同位素標記的探針。把探針 DNA和硝酸纖維濾膜上的菌落或噬菌體分別進行變性處理，然後進行分子雜交。再將 X光底片覆蓋在經過處理的濾膜上以進行放射自顯影。在培養皿上找出和 X光底片上的黑點相對應的菌落或噬菌斑，這些菌落或噬菌體中便包含著所需要的基因。經過擴增便能得到大量的細菌或噬菌體，從中可以分離出所需基因的DNA片段。
應用與前景 建立和使用基因文庫是分離基因，特別是分離高等真核生物基因的有效手段。如果一個哺乳動物的基因組是 3×109鹼基對，直接從細胞中提取並分離出某一特定基因的 DNA片段在技術上是很困難的。但是在基因文庫中，不同的 DNA片段都分別在不同的克隆中擴增了，只要有該基因的探針存在，則從許多克隆中篩選一個所需的克隆是一項比較簡單的工作。此外基因文庫中被克隆的 DNA都是基因組中各種隨機的順序片段，某些 DNA片段還包括基因外部的鄰近的甚至互相跨疊的序列，所以基因文庫特別有利於研究天然狀態下基因的順序組織。例如曾從人的基因文庫中分離得到含有血紅蛋白 β鏈基因的克隆，從中取得該基因的DNA並進行分析，發現人的δ和β鏈基因是連鎖的，二者之間相隔幾千個鹼基對，而且在它們內部都有兩個內含子。
基因文庫還可以應用在個體發育的研究中。例如從芽孢桿菌的正在形成芽孢的菌體中分離mRNA，並用同位素標記做成探針，用這些探針可以從芽孢桿菌的基因文庫中分離出只在芽孢形成過程中活動的基因，有助於對發育過程中基因調控進行研究。
基因文庫也可以應用在高等生物，例如人的基因定位工作中。基因文庫在生產實際中也是取得所需要的基因的一種重要方法。
基因文庫有關技術的建立及應用雖然只有幾年歷史，但是它作為重組DNA技術應用的一個重要方面已經顯示了它在解決分子遺傳學中的理論問題和遺傳工程中的實際問題上的巨大潛力。
『伍』 excel如何篩選格中的部分文字
用普通篩選，自定義，包含
你可以用查找就是CTRL+F在裡面輸入個B，點全部查找，上面就顯示全部個數
『陸』 微信朋友圈看不見某個朋友更新動態進入相冊卻能看見
微信規則如果對方好友超過3000以上所發的朋友圈只對部分好友顯示，相反也回自動屏蔽一些好友
『柒』 誰可以告訴我有關種子科學的論文呢
人工種子(artificial seed) 是人為製造的種子，它是一種含有植物胚狀體或芽、營養成分、激素以及其他成分的人工膠囊。植物組織培養可以誘導植物組織產生胚狀體，這種結構與來自正常有性生殖的合子胚十分相似。將胚狀體包裹在含有營養成分和保護功能的膜內，就可以做成人工種子，在適宜條件下，這種人工種子與天然種子一樣，可以發芽出苗。人工種子是在植物的快速繁殖技術上發展起來的，它的主要優點是：繁殖速度很快，可以用發酵罐大量生產，生產成本比試管苗低，且體積小，易於運輸等。人工種子的前景十分誘人。
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人工種子（artificial seeds，synthetic seeds）的概念最早是由Murashige(1978)提出的，是指通過組織培養技術，將植物的體細胞誘導成在形態上和生理上均與合子胚相似的體細胞胚，然後將它包埋於有一定營養成分和保護功能的介質中，組成便於播種的類似種子的單位。人工種子首先應該具備一個發育良好的體細胞胚（即具有能夠發育成完整植株能力的胚）；為了使胚能夠存在並發芽，需要有人工胚乳，內含胚狀體健康發芽時所需的營養成分、防病蟲物質、植物激素；還需要能起保護作用以保護水分不致喪失和防止外部物理沖擊的人工種皮。通過人工的方法把以上3個部分組裝起來，便創造出一種與天然種子相類似的結構——人工種子。
由於人工種子是通過無性繁殖產生的，與天然種子相較，人工種子可以工廠化生產和貯存；可以減少具有雜種一代優勢的作物的育種程序；可以快速繁殖結實率低或難以用種子繁殖、育性欠佳的作物；可以快速推廣優良種質資源；人工種子還具有節約種源、土地，不受季節限制的優點。因此，受到許多國家的重視，我國已將人工種子的研究列入了863高新技術發展計劃。Kitto等（1981）用聚氧乙烯包裹胡蘿卜胚狀體首次製成了人工種子。經過20餘年的研究，人工種子的研究取得了很大進展，除了胡蘿卜、苜蓿、芹菜、水稻、玉米、甘薯、棉花、西洋參、小麥、煙草、大麥、油菜、百合、萵苣、馬鈴薯等農作物種子外，花卉和林木人工種子如長壽花、水塔花、白雲杉、黃連、刺五加、橡膠樹、柑桔、雲杉、檀香、黑雲杉、桑樹、楊樹等都有成功生產的報道。
1. 人工種子的制備方法與技術要求
人工種子制備包括胚狀體的誘導與同步化、人工種子的包埋、人工胚乳的製作、人工種皮的製作、人工種子貯藏等步驟內容。
1.1 胚狀體的誘導與同步化
生產高質量的胚狀體是製作人工種子的關鍵。從目前的研究結果來看，並不是所有的植物種子都開發出了胚狀體培養發生技術。不同植物的體細胞的培養亦有難易。在生產人工種子時，要求胚狀體具有可觀的成株率，甚至超過天然種子。
胚狀體的誘導：胚狀體可從懸浮培養的單細胞得到，也可通過試管培養的愈傷組織、花粉或胚囊獲得。胚狀體一般在培養物的表面產生，其形狀與合子胚類似，但胚狀體卻是無性繁殖的產物。實際操作中，一般在試管中誘導出愈傷組織，並在含生長素的培養液中懸浮培養，然後置於含生長素的發酵罐中，使細胞迅速擴增，再將細胞移入無生長素的發酵罐中誘導出大量胚狀體。
胚狀體同步化處理或分選：胚狀體的同步化是指促使所有培養的細胞或發育中的細胞團塊進入同一個分裂時期。只有同步化了細胞才可能成批地產出成熟胚胎。常用的方法有：
化學方法：飢餓法——將培養基中的一些重要成分反復去除和添加；阻斷法——在培養初期加如DNA合成抑制劑，如5-氨基脲嘧啶，阻斷細胞分裂的G1期。
物理方法：低溫處理法、過濾篩選法、滲透壓分離法、密度梯度離心法(體胚不同的發育階段密度有差異)等到胚狀體胎成熟以後，就可以進行人工種子的包埋了。其中過濾篩選法較實用、快速。
1.2 人工種子的包埋
人工種子的包埋關繫到人工種子萌發、貯藏和生產應用等重要環節。Redenbaugh於1984年首次篩選出透水性好的海藻酸鈉作為胚狀體和不定芽的包埋劑。包埋方法主要有將胚狀體或小植株懸浮在一種粘滯的流體膠中直接播入土壤的液膠包埋法；將體細胞胚經乾燥後用聚氧乙烯等聚合物進行包埋的乾燥包裹法；以及通過離子交換或溫度突變形成凝膠包裹材料的水凝膠法，Redenbaugh等用此法包裹單個苜蓿體細胞胚製成了人工種子，離體成株率達86%。組合包埋法以及流體播種、液膠包埋、瓊脂、鋁膠囊等新穎包埋法也開始被應用，George等用硅膠包埋穀子體細胞胚，葫發率達82%，且4℃貯藏14天後仍能自行裂開、順利萌發。
對胚狀體包裹要求做到：首先，不影響胚狀體萌發，並提供其萌發與成苗所需的養分和能量，即起到胚乳的作用；其次，使胚狀體經得起生產、貯存、運輸及種植過程中的碰撞，並利於播種，即起到種皮的保護作用；最後，針對植物種類和土壤等條件，滿足對人工種子的特殊需要。
目前研究中的人工種子普遍採用水凝膠法，以海藻酸鈣作為包埋劑，它具有對胚狀體無毒害作用、價格低廉等優點。但由於海藻酸鈣對水溶劑有很好的通透性，使得包埋其中的營養物質、激素、抗生素等(即人工胚乳成分) 容易滲透出來，造成營養泄露；另外，由於沒有真正意義上的「人工種皮」的包裹保護，一些病原微生物容易侵入胚狀體，對種子造成破壞，因而目前絕大多數人工種子都只能在無菌條件下才能達到較高萌發率。
1.3 人工胚乳的製作
為了滿足包裹要求，要有針對性地在包裹劑中加入大量養分、無機鹽、有機碳源、植物生長調節劑，以及抗菌素和有益菌類。選用無毒、透氣和吸水性強的木薯澱粉與1.5%海藻酸鈉(1/2MS培養基配製)混合製作的胚乳可改善單一海藻酸鈉人工胚乳的透氣性、吸水性和發芽率，人工胚乳中加入GA3有利於人工種子的發芽，加入CaCl2有利於向培養物供氧，提高人工種子發芽率和耐貯藏性，加擴活性炭可改善營養固定和緩釋，提高人工種子在土壤中的成苗率。
1.4 人工種皮的製作
人工種皮既要求允許內外氣體交換暢通，以保持胚狀體的活力，又要能防止水分及營養成分的滲漏和起保護作用。一般採取雙層種皮結構，內種皮通透性較高，外種皮硬，透性小，起保護作用。
現已篩選出海藻酸鈉、明膠、果膠酸鈉、瓊脂、樹膠等可作內種皮應用，某些纖維素衍生物與海藻酸鈉製成復合改性的包埋基質可明顯改善人工種皮的透氣性，海藻酸鈉中加入多糖、樹膠等可減慢凝膠的脫水速度，提高幹化體細胞胚的活力。
外層種皮可選用半疏水性聚合膜，以降低海藻酸鈣的親水性，對人工胚乳起固定作用。另外可在膜上添加毒性小的防腐劑或溶菌酶，以防止微生物的侵入。Ling-FongTay用殼聚糖作為外種皮製作的油菜人工種子萌發率達100%，但在有菌條件下萌發率仍不高。美國杜邦公司生產的由乙烯、乙酸和丙烯酸三種物質聚合的Elvax材料是目前認為較好的一種人工種皮材料。
人們仍在積極尋找其他的包埋方式和包埋材料，以完善現有人工種皮的製作技術。
1.5 人工種子的貯藏
貯藏是人工種子的主要難點之一，目前應用的有低溫法、乾燥法、抑製法、液體石蠟法等及上述方法的組合。乾燥法和低溫法組合是目前應用最多的，胡蘿卜愈傷組織在15℃相對濕度25%的條件下存放一年仍可再生。大豆體胚干化到原體積的40%～50%後再吸水，萌發率仍達到31%。干化增強人工種子幼苗的活力，可能與其超氧化物酶和過氧化物酶的活性顯著提高，從而減輕低溫貯藏對體胚的傷害有關。通過電鏡觀察和電導值與脫氫酶的比較，發現干化有助於體胚貯藏期間細胞結構、膜系統的保持和酶活性的提高，使體胚具有更好的耐貯性。富含胡蘿卜體胚的懸浮培養液包埋於水溶性塑料薄膜內，形成的膠囊26℃干化4天後再吸水萌發仍可獲得植株，高濃度的蔗糖、脯氨酸和ABA預處理體胚能提高幹化耐受性，這可能與ABA等抑制體胚過早萌發、促進干物質積累有關。近年，液氮凍存體胚及包裹體胚的報道也越較多。
防腐是人工種子貯藏和大面積田間應用的關鍵技術之一。Castillo製得的人工種子雖有較高的萌發率，但未能在有菌條件下成苗，其主要原因是人工種子易感染病菌而腐爛。在甘薯人工種皮中加400～500mg/L的先鋒黴素、多菌靈、安苄青黴素或羥基苯酸丙酯，均有不同程度的抑菌作用，萌發率可提高4%～10%。
2. 人工種子技術存在的主要問題
盡管目前人工種子技術的實驗室研究工作已取得較大進展，並且已在繁殖遺傳工程植物、減數分裂不穩定植物、稀有及珍貴植物的過程中，顯示出超常的優勢。但從總體來看，目前的人工種子還遠不能像天然種子那樣方便、實用和穩定。主要障礙在於人工種子的質量和成本：(1)許多重要的植物目前還不能靠組織培養快速產生大量的、出苗整齊一致的、高質量的胚狀體或不定芽；人工種子的質量達不到植物正常生長、運輸和貯藏的要求；人工種子的制種和播種技術尚需進一步研究。(2)目前多數人工種子的成本仍然高於試管苗和天然種子。雖然一些研究機構已經建立起大規模自動化生產線，能夠生產出高質量、大小一致、發育同步的人工種子，但是它的成本仍高於天然種子。以苜蓿為例，目前生產1粒人工種子所需成本是0.026美分，而1粒天然苜蓿種子的成本是0.0006美分，二者相差40多倍。因此，人工種子要真正進入商業市場並與自然種子競爭，必須降低生產成本。由於人工種子是由組織培養產生的，需要一定時間才能很好地適應外界環境，因此人工種子在播種到長成自養植株之前的管理也非常重要，在推廣之前必須經過農業試驗，並對栽培技術及農藝性狀進行研究。
由此可見，人工種子要想成為種植業的主導繁殖體，目前仍有相當的困難。
3. 人工種子在園林綠化及水土保持方面的應用前景
人工種子與試管苗相比，具有所用培養基量少、體積小、繁殖快、發芽成苗快、運輸及保存方便的特點；人工種子技術適用於難以保存的種質資源、遺傳性狀不穩定或育性不佳的珍稀林木的繁殖；人工種子可以克服營養繁殖造成的病毒積累，可以快速繁殖脫毒苗。因此，人工種子在快速繁殖苗木和人工造林方面，具有很大的應用前景。現在，我國處於經濟高速發展時期，需要有大量的優良苗木種子供應，而我國現有的林木種子供應遠遠不能滿足社會需求。人工種子可以工廠化地提供綠化種子，解決種子供應量不足的矛盾。隨著人工種子技術的不斷成熟完善，必將給我國的園林綠化方式帶來革命性的變化
『捌』 asp.net 如何改變搜索出來關鍵字的顏色就像百度似的，我獲得的是一個集合，改變集合中關鍵字的集合
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『玖』 ABA行為療法的操作方法
回合式操作教學法包括指令、個體反應、結果(強化或輔助)、停頓個基本的元素。指令發出後，孩子出現正確反應馬上強化，然後停頓。預示著一個回合的結束。如果在指令後出現錯誤反應，停頓。進入下一個回合：重新發指令→輔助→強化→停頓。如果孩子在指令發出後1-3秒鍾沒有反應就認為是無反應，立刻重復指令，如仍失敗。第三次發指令後立刻輔助。關於回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的：回合可以幫助孩子注意到刺激;使教者和孩子馬上知道反應是否正確;幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進步;幫助教者快而容易地輔助孩子的進步。
1、指令
Lovaas認為由於孤獨症兒童問題的出現同時發生在感覺輸入和加工兩個過程。迅息進入到大腦以後不能進行有效地過濾以排除無關刺激的干擾。因此，發指令時要注意簡明、扼要、突出重點，教者的聲音大而自信以確保孩子接收到，做出我們所期望的反應。其次，指令要適合孩子的接受能力。孤獨症兒童的個體差異性很大，不同的個體有不同的要求。同一個個體，在不同的發展階段也有不同的要求。要根據孩子的接受能力，從簡單到復雜。重復指令是一種指令無效性的表現，也是很多初學者容易出現的錯誤。我們要求發出指令後要給孩子一定的思考時間。等待的過程是期待孩子獨立做出反應的過程。等待是強調反應是思考以後的結果。而對指令的重復，剝奪了孩子的思考時間，干擾了孩子的加工過程。指令的必要性強調反應是功能性的反應。不僅要求孩子要有相應的反應，而且這種反應一定是具功能性的。例如：叫名字，答應「哎」。有的孩子答應「哎」，但是他的眼神並沒有交流，也沒有相應地行動如過來，這是形式上的東西。對叫名字的反應，可以是多樣的。我們常人的反應可以沒有語言但一定有眼神交流。
通過指令，不僅可以幫助孩子理解語言更主要的是使孩子明白自己和別人是有關系的，要對別人的指令做出功能性的反應。而非別人只是滿足自己生理需求的工具而已。
2、結果
(1)強化
當孩子對指令做出正確反應後，我們要及時給予強化。強化的原理就是適當的行為因受到強化而繼續出現;不適當的行為因沒有受到強化而減弱乃至消失。一般強化的方式分為兩種：正強化和負強化。正強化就是通過獎勵性刺激，促進正向行為的增加以達到幫助孩子體驗到與人交往的愉快，建立自信、體驗成就感的目的。例如：有的家長反應孩子強烈反抗學習。如果，我們當初在孩子出現一點點能力哪怕是一點點配合時給予充分的肯定，孩子就不會表現出對學習的反抗。負強化就是通過移去孩子不喜歡的刺激物，促進正向行為的增加以達到幫助孤獨症兒童建立是非感，增強其自我控制能力的目的。孤獨症兒童大多自我控制力很差，我們在肯定其正向行為的同時，為了提高他們的自我約束力，當他們出現不好的行為時，我們會運用一定的懲罰，如有的孩子害怕氣球，當他表現不好時，通過氣球約束他的行為。一旦表現好了，氣球就被拿走。
運用強化時的手段我們稱為強化物。一般強化物有兩類。生理性強化和社會性強化。生理性強化包括食品、活動、孩子的依戀物甚至可以是孩子的自我刺激行為。社會性強化包括誇獎、笑容、親吻、擁抱等與人有關的行為。運用什麼強化物要依孩子能否有被強化的感覺而定。不同的孩子有不同的強化物。強化物是要經常變換的。
強化手段的運用關繫到孩子社會性的發展。孩子對強化物需求的不同意味著孩子社會性程度的不同。我們要努力把孩子培養成社會化的人。他們要懂得別人的表情、在意別人的表情，通過別人的表情約束自己的行為。因此，強化就不能停留在生理性強化的層面。為了讓孩子將來能夠理解社會性強化的意義，對於仍需要生理性強化的孤獨症孩子，我們在運用強化時，生理性強化與社會性強化要同時使用，並且社會性強化出現在生理性強化之前，目的是讓孩子在正確行為與社會性強化之間建立聯系。而生理性強化只是社會性強化的信號而已，以達到用社會性強化逐步替代生理性強化的作用。如我們要求孩子「坐下」。孩子一旦坐下馬上表揚，然後給予他喜歡的食物—餅干。這樣，使孩子理解「坐下」媽媽就會笑，就會表揚我。而媽媽笑了，才有餅干吃。逐漸，他懂得了媽媽表情的含義。而很多家長只重視知識的積累，而並不關注強化物背後的社會意義。因此，訓練長期停留在生理性強化物支撐下的知識的積累。知識的積累固然很重要，但絕對不是最終目的。
另外運用強化的最終結果是使孩子偶然出現的正確行為成為經常性的行為，最後成為一種行為習慣。因此，運用強化最終是要擺脫強化。為了做到這一點，在訓練中要避免過度強化。所謂過度強化就是強化的頻率太高使得孩子形成對強化的依賴。具體表現為不給予強化即使能做也不做。一般來說，較高頻率的強化用於當孩子剛接受訓練，不習慣接受別人的要求或對新環境適應較弱時;孩子情緒較差時;孩子面臨新的課題時。通過高頻率的強化達到與人的配合、對環境的適應和自信的建立。較低頻率的強化一般用於孩子能夠較好地配合時;課題難度不大或孩子已表現出能夠獨立完成時。通過強化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。最後乃至撤消強化以成為一種自身的行為習慣。強化的關鍵就是從外部強化向內部強化的轉換。
(2)輔助
當孤獨症兒童表現為不配合或者有難度，不能獨立完成時，我們用輔助的方法。不配合時運用輔助是為了形成配合。有難度時是為了建立自信，減少挫折感。一般輔助有幾種方式：身體輔助、視覺輔助和語言輔助。身體輔助，我們通常所用的就是手把手的輔助。例如當孩子不會做某個動作時，我們就手把手地教。孩子不會拍手，我們就把著他的手幫助他拍手。視覺輔助包括示範、手勢、眼神、位置等。例如，我們教孩子認識「杯子」。桌子上有杯子和筆。發指令「拿杯子」。我們可以用示範的方法拿杯子給孩子看，要他模仿。我們也可以用手指或用眼神示意的方式幫助孩子認識杯子。例如，我們用手指著杯子或用眼睛看著杯子。另外改變物體的位置也是一種很有效的輔助方式。如把杯子放在孩子容易拿到的地方，待他能力提高後再將位置還原。
在運用輔助時，家長容易出現的問題是：
l、輔助不及時。輔助不及時會造成孩子形成猜測和有挫折感。
例如：我們在教孩子認識杯子時，如果孩子拿錯了。家長會說「錯了」，或者是生氣的表情或者不說話，待孩子又去拿旁邊的筆時，家長臉上馬上露出微笑或者說「對了」。家長往往將其理解為孩子的自我修正性行為。但不是所有的孩子都有自我修正的能力。大部分孩子是一種猜測。久而久之，孩子就形成不是看著桌子上的物體而是看著家長的臉或聽家長的聲音來判斷對錯。而不是將注意力放在如何根據物體的特徵去命名物體。還有的孩子因輔助不及時有挫敗感而拒絕學習，表現為發脾氣，哭鬧甚至是自傷性行為。
2、依賴輔助。
例如：我們有個孩子。媽媽教他特指問句「這是什麼?」(蘋果)當出現特指問句後，媽媽總是馬上提示「蘋」，孩子就接著說「果」。半年的時間里一直沒有擺脫輔助。有一次，我們在提出問題後，誰也沒有提示他。過了大約一分鍾，孩子才看了看桌子上的蘋果說「蘋果」。因此對輔助依賴的惡果是使得孩子不去動腦筋思考問題，甚至連「看」這個必要的過程都被省略了。久而久之就不會思考了。為了避免對輔助的依賴，我們在運用輔助時要注意輔助程度的逐步減弱和輔助頻率的逐漸降低助程度的減弱表現在輔助方式的變化。孩子進步的過程表明運用輔助方式的變化的過程。
如指令「拍拍手」。當孩子沒有模仿能力時我們可以運用身體輔助，手把手地教;待孩子有一定的模仿能力後，我們要藉助於他的模仿。先示範給他看，然後要求他模仿拍手。示範就是視覺輔助。從身體輔助過度到視覺輔助，這是獨立意識的增強。身體輔助也許不是對語言的理解而是對成人輔助手勢的理解。視覺的輔助也許也不是對語言的理解而是對視覺印象的理解。這些都只是過度，目的是使孩子逐步理解語言。擺脫輔助的標志就是孩子在聽指令後獨立做出拍手的動作。又如指令「過來」。在孩子與成人面對面時，他對指令的正確反應也許是對眼神的理解即成人看著他的眼神，未必是對語言的理解。
輔助頻率的降低。
以語言為例來說明。很多家長反應，孩子的語言遲遲不能從重復性語言上升為主動表達。原因就是家長的輔助太頻繁使得孩子依賴家長的輔助而喪失了主動表達的機會，進而喪失了表達的主動意識。例如：孩子想要餅干時，家長馬上說「你說，我要餅干。」孩子重復出來後，家長給予餅干。孩子對表達的理解就是對大人聲音的模仿。至於大人說話的意思、在何種場景下說這句話，都不用去考慮。成人的不正確做法誤導了孩子的理解。因此，訓練孩子的主動表達是要強調他的主動性而不是說的內容是否完整。可以藉助於模仿，但在孩子有需求時要等待而不是及時輔助。等待的過程就是孩子獨立思考的過程。思考我要說什麼，媽媽才能滿足我。什麼樣的話適合這樣的場景。
3、停頓
結果出現後，下一個回合開始前，要稍微暫停幾秒鍾。作用是：使學生對剛才的反應與結果的關系有一個記憶的過程;給老師一個思考的時間。思考上一個回合孩子的反應以決定下一個回合如何處理;區別兩個回合，使得孩子對下一個指令更加清晰的判斷。 塑造法是行為改變的一種方法，是ABA中重要的方法之一。
孤獨症兒童任何一個新行為的建立過程都是行為的塑造過程。在塑造過程中，首先將一個新的行為目標分解，通過強化近似成功的反應引導孩子朝著即定的方向和目標邁近，以達到建立新行為的作用。因此，運用塑造法的前提是掌握好目標的分解和強化。
目標的分解就是將一個大目標分解為數個小目標。分解的結果是要適合孩子的接受能力。如果難度超過他們的接受范圍，孩子會知難而退。一般孩子如此，孤獨症兒童更是如此。孤獨症兒童的學習過程與其說是學習知識的過程，倒不如說是逐步培養自信的過程更為重要。很多孤獨症兒童對困難異常敏感，也許在他們的生活中有太多的負面體驗，他們希望得到別人的肯定，但又太缺乏自信。他們會拒絕學習他們認為困難的東西;如果強加逼迫，會嚴重挫傷他們的自信，甚至會引發孩子的自虐性行為或攻擊行為。因此，分解目標對孤獨症兒童來說非常重要。目標分解就如同上樓需要樓梯，教孩子如何一步一步走上去達到終點。
強化的關鍵是判斷強化的時機。強化孩子什麼?強化孩子進步的地方。那麼，依據什麼判斷孩子進步了?依據分解的每個小目標孩子達到了沒有?如果目標不明確，強化就沒有指向。強化的重點應該是鼓勵孩子接近要求的任何一次行為。如果其間發生退步現象一定不能強化。否則，就意味著停滯不前甚至是倒退。
下面以孤獨症兒童的語言訓練為例來說明塑造法的運用：
在孤獨症兒童中有一些沒有口語能力，他們的語言訓練從模仿發音開始。如教發「啊」，我們先分解目標：
第一步：要求模仿張嘴。
如果做不出，我們可以用手輔助他張開嘴。逐漸地，他不用手的幫助就能張開嘴巴了。我們馬上強化他。當這種行為穩定後，我們開始進行下一步。
第二步：要求他張嘴發出聲音。
也許因為我們以前只強化他張嘴的行為，剛開始時有的孩子可能只張嘴而沒有聲音。此時，他對模仿發音的理解就是張嘴。認為，你一說話，我只要張嘴就行了，不用去想你到底在說什麼。這不是我們所希望的。我們對此行為不再強化。張嘴只是過度而已，我們要提高要求。由於沒有得到強化，孩子不再只張嘴了，他會發出聲音，但有可能不是「啊」。我們馬上強化他。我們強化的是他發出聲音的行為，盡管他發出的聲音和我們不一樣，但畢竟比只張嘴不出聲音是進步了。
第三步：要求他發出近似「啊」的聲音。
這一階段，我們強化他發出「啊」的近似音。對於發出其他的音的行為不再強化。這樣，由於以前發的音沒有得到強化。孩子就不會隨便發音。他要認真聽別人在說什麼，要求自己做什麼。努力模仿我們的發音，力求和我們發的一樣。
第四步：要求他發音「啊」。
這一階段，我們只強化發出「啊」的行為。對於發出近似「啊」的行為不再強化。一個模仿發音「啊」的教學過程，分解了四步。每一步都有明確的目標。孩子在每一步的過程中，在不斷調整自己。他在想別人要求我做什麼，我應該怎樣做，以逐步接近我們的目標，最終達到我們的目標。實際上從某種意義上來說，塑造的過程就是為孩子提供達到目標的思路的過程。 連環法就是將簡單的行為組合在一起而形成一系列更復雜的行為。這個序列就是鏈條。生活中沒有單一的事情去做，而是綜合的一系列的行為。
連環法必須遵循以下幾個步驟：1、定義目標行為。2、將目標行為分解成小的回合3、減少指令、輔助和強化，直到在開始或結束的鏈條中只有一個指令。
連環法一般分為前進連環法和後退連環法。前進連環法即從鏈條的第一步開始，以鏈條的最後一步結束。後退連環法從鏈條的最後一步開始，以鏈條的第一步結束。
例如：教孩子購物。確定目標行為是購物。然後將目標行為分解：
1、知道超市的位置。
2、能夠走到超市，中途不跑開。
3、知道買東西要用錢。
4、知道拿購物筐去購物。
5、記住自己要買的東西。
6、挑選自己要買的東西放進購物筐里。
7、到收銀台交錢。知道應找回多少錢。
8、提著購買的東西回家。
運用前進連環法，就是從知道超市的位置開始教起。後退連環法從最後一步提著購買的東西回家開始教。運用不同的方法要依據訓練的不同內容而定。有時兩種方法可以結合起來使用。一般情況下，從孩子最簡單、最容易做的一步教起。
每一步的完成要通過塑造法進行訓練。開始訓練時每一步都要通過指令、強化、輔助的過程，隨著能力的提高，要逐漸減少強化、輔助。例如，當第一步完成後，我們對第一步要撤消強化、輔助，指令也要將每一步發一個指令轉換為在一個指令下順序做出已完成的幾步。隨著孩子完成的步驟越來越多，指令越來越少。直到發一個指令「買東西」，孩子能獨立完成買東西的全部過程，然後給予強化。
