高等學校教材過濾設備

Ⅰ 哪裡能下載高等教育教材的電子版有沒有這樣的網站

http://www.zgcjzx.com/e/ShowArticle.asp?ArticleID=1447

Ⅱ 在網上怎樣閱讀高等教育教材

高教版的教材多了去了，同一門課程也會有不一樣的版本，如果你要看類似同濟的高數這樣子的上網路文庫就有了，要是冷門專業課就不一定了，可以上學科論壇找找看

Ⅲ 機械工程學的機工版高職教材

書 名:機械工程學
層 次：高職高專
配 套：電子課件
作者：丁樹模
出版社： 機械工業出版社
出版時間：2012-01-13
ISBN:7-111-17039-3
開本： 16開
定價:￥35.0
目錄
前言
第一篇機械傳動
第一章 常用機構
第一節 基本概念
第二節 平面連桿機構
第三節 凸輪機構
第四節 螺旋機構
第五節 間歇運動機構
復習題
第二章 常用機械傳動裝置
第一節 帶傳動
第二節 鏈傳動
第三節 齒輪傳動
第四節 蝸桿傳動
復習題
第三章 軸、軸承、聯軸器、離合器、制動器
第一節 軸
第二節 軸承
第三節 聯軸器、離合器、制動器
復習題
第二篇 液壓與氣壓傳動
第四章 液壓傳動概述
第一節 液壓傳動的原理和組成
第二節 液壓傳動的優缺點
第三節 液壓傳動的兩個基本參數——壓力、流量
第四節 液壓傳動用油的選擇
復習題
第五章 液壓泵、液壓馬達和液壓缸
第一節 液壓泵
第二節 液壓馬達
第三節 液壓缸
復習題
第六章 液壓控制閥
第一節 方向閥
第二節 壓力閥
第三節 流量閥
第四節 比例閥、插裝閥和數字閥
第五節 液壓伺服閥和電液伺服閥
復習題
第七章 液壓輔件
第一節 過濾器
第二節 蓄能器
第三節 壓力計和壓力計開關
第四節 油管和管接頭
第五節 閥類連接塊
第六節 油箱
復習題
第八章 液壓基本迴路
第一節 壓力控制迴路
第二節 速度控制迴路
第三節 多缸動作迴路
復習題
第九章 典型液壓系統
第一節 組合機床動力滑台液壓系統
第二節 數控車床液壓系統
第三節 液壓機液壓系統
復習題
第十章 氣壓傳動
第一節 氣壓傳動的工作原理、組成及優缺點
第二節 氣動元件
第三節 氣動基本迴路及系統實例
復習題
第三篇 機械製造基礎
第十一章 機械工程材料
第一節 金屬材料的主要性能
第二節 常用金屬材料
第三節 鋼的熱處理
第四節 非金屬工程材料
復習題
第十二章 金屬熱加工
第一節 鑄造
第二節 鍛壓
第三節 焊接
復習題
第十三章 金屬切削加工概述
第一節 切削運動和切削用量
第二節 金屬切削刀具
第三節 切削力、切削熱和切削液
第四節 機床的分類與型號
第五節 機床傳動系統的基本概念
復習題
第十四章 常用切削加工方法與設備
第一節 車床及車削加工
第二節 銑床及銑削加工
第三節 鑽床及鑽削加工
第四節 鏜床及鏜削加工
第五節 刨床及刨削加工
第六節 磨床及磨削加工
復習題
第十五章 特種加工
第一節 概述
第二節 電火花加工
第三節 電解加工
第四節 超聲波加工
第五節 激光加工
第六節 電子束和離子束加工
第七節 復合加工
復習題
第十六章 機械加工自動化
第一節 組合機床及其自動線
第二節 數控機床
第三節 現代製造技術
復習題
附錄
附錄A 機構運動簡圖符號（摘自GB/T4460-1984）
附錄B 常用液壓與氣動元件圖形符號（摘自GB/T786.1-1993）
參考文獻

Ⅳ 學校選用自編教材是怎樣的

為了使各地工農速成中學明確自己的教學方向，在1952年，教育部頒發工農速成中學分類教學計劃。

該計劃是：

第一類，預備升入高等學校文史、財經及政法等科，以語文、歷史、地理等課程為重點；

第二類，預備升入高等學校理科、工科有關專業，以數學、物理、化學等課程為重點；

第三類，預備升入高等學校醫科、農科及生物學科，以物理、化學、生物等課程為重點。

根據教育部頒布的教學計劃，北京實驗速成中學歸屬人民大學後，因總的方面需要與人民大學設科相銜接。所以，經領導批准，自1952年新生入學，學校實施第一類教學計劃。

在速成中學建校初期，學校選用正式出版的普通中學教材，作一些適當增減。後來，針對工農學生的特點，多採用自編的教材。

如語文教材，特別選用了高玉寶的《半夜雞叫》和郝建秀的《進京日記》作課文。古文編選了《石壕吏》等反映勞動人民苦難生活的詩文。

課外閱讀材料，選用《新兒女英雄傳》、《暴風驟雨》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《卓婭和舒拉的故事》等作品片斷。

對於其他教材，如算術、代數、幾何、三角、物理、化學、中外歷史、地理等，各科教師也都作了大量的編選和取捨。

圍繞教學中心工作，學校組織教師到校外參觀學習，校內公開教學，教研室集體備課。採取各種措施了解學生的困難和需要，提高教學的質量。

針對學生程度不齊的情況，按學生程度編班，按班級教學，對那些文化程度較低的學生則採取先補習，後正式進班的辦法。

工農學生那種自覺的勤學精神，深深地感動著教員們。

在北京實驗速成中學，在每周一次的作文課上，學生們常常苦思焦慮到吃不下飯，睡不著覺。從星期六拖到星期一，但總要把作文寫好。

他們作文的內容，的確要比普通中學的生動而具體，作文題目也總以說自己切身的事為宜。已經做過的作文題目有：《記開學典禮》、《自傳》、《母親》、《最難忘的一件事》、《記五一勞動節》。

在這些題目中，學生們寫出了不少動人的故事。教員們鼓勵他們「有啥說啥」，要他們不要拋棄自己生動的語言，而去學些空洞的形容詞，或者陳腐的文言。

並且規定，學生作文必須當堂交上來，以免在課外耗費太多的時間，而影響其他課程。

張萍是在1954年，上中國人民大學附設工農速成中學的一年級一班。

經過一段時間的刻苦學習後，張萍寫了一篇作文，題目是《李大娘把余糧賣給國家》。

作文的開頭是這樣寫的：

村民會散會後，李大娘在回家的路上低頭默默地想著。不知不覺，踏進了自己的小院，她熟悉地推開房門，回頭又把房門虛掩上。拿起桌上的旱煙袋，裝上滿滿的一斗煙葉，坐在床沿上，一面慢慢地抽著，一面回憶著剛才會議上使她局促不安的情景：

村長和支部書記講完要把糧食賣國家的道理後，大家都紛紛表示願意把糧食賣給國家。接著就有不少人當場報了他家可以賣的數字。但是她卻因為心裡還沒定弦，不願意說什麼。……

這篇作文寫得非常的生動，引人入勝。

但是，要知道，像張萍這樣的同學，在入學時一般都只有小學的文化水平。可是經過短時期的學習，他們就有了顯著的進步。

單單從這篇作文上，就可以清楚地看出他們的一部分成就。這些成就充分說明了，工農青年們是能夠克服學習上的困難，能夠使自己成為國家建設事業中的骨幹力量。

同時，從學生們的習作中，我們也可以看到，在人民當家作主的新中國里，勞動人民才可以充分發揮自己的力量和智慧，才可以過上盼望已久的幸福和快樂的生活。

哈爾濱工農速成中學，是在1950年初創辦的。在同年的5月15日，開始正式上課。

學校建在哈爾濱市風景優美的兆麟公園的南門外。在校的學生們，對學習都非常地熱心和認真。不論哪一科老師指定的作業，同學們都能按時或提前完成，並且做得很好。

教師們的教學，多採用自編的教材，根據學生的實際情況，隨時做相應的調整。

在各科預復習中，學生遇到稍有不明白的地方，都進行追究和請問老師。如語文課中的地名、人名的用字，同學們都單獨提出，要老師講解它的意義和用法。

在講課當中，你會看到一個個同學側著耳，伸長著脖頸，一動不動地凝神注意著老師和黑板上每一個字。

在班務日誌上，你會經常看到「同學們學習情緒高漲」這樣的令人興奮的記事。

學生的文化程度相當於高小初中之間，有四分之三的學生只上過二、三年學校，有的同學過去根本就沒進過學校。能有現在的文化水平，一般都是在工作中學習的。

因此，他們初踏進這所新型的正規的學校，在生活上不習慣。在第一、二周的上課中，各科怎樣學習，怎樣支配力量，分配時間，同學們都覺得沒有辦法。

筆記橫寫一頁，豎寫一頁，滿紙亂塗。老師提問也不起立，不舉手，坐著講。但是這些缺點一經老師點明，馬上就改掉了。

在一個月的學習中，各科都獲得了顯著的成績。在第一次作文中，周廷貴同學共寫錯別字21個，但在第三次作文中，只有3個錯別字。

學生的算術程度在入學時是相當低的，一般連式子都列不出。孫兆廣同學不但算式列不出來，連10個阿拉伯數字都把握不清。但是，他在小考中，卻獲得了70分的成績。

同學們在一個月的艱苦地學習過程中，克服了重重困難。在學習方法上也有了顯著的進步。

程希文同學在作文里這樣寫道：我們剛來校時，學習抓不住重點，也不知道從哪下手，聽到老師講解後，我才明白了。

師生互敬互愛，關系和諧，課堂內外，充滿奮發向上的激情。

各地速成中學都按照教學計劃，緊張地進行著教學。在師生們的共同努力下，學生們的學習成績有了明顯的提升，工農學生的學習積極性更濃更強了。

原清華附設工農速成中學的黨委書記郭德魁，以及清華第一屆黨委書記何東昌，曾高度贊揚工農速成中學這種教育形式，稱其為「人民教育的創舉」，體現了黨的關懷和當時人們的學習積極性。

正是這種「為工農兵服務」，「工農群眾知識化」的思想，對鞏固社會主義政權和社會主義工業化，起到了極大的推動作用。

Ⅳ 中考、16天

請問你是哪個省市的？

抱歉只有化學……

一、基本概念
1.物質的變化： 物理變化：沒有其他物質生成的變化—如三態變化等
化學變化：有其他物質生成的變化—如燃燒，金屬生銹等
2.物質的性質： 物理性質：不需要發生化學變化就能表現出來—如顏色，狀態，氣味，熔沸點，硬度，密度，磁性，導電、熱性等
化學性質：只有通過化學變化才能表現出來的—如助燃性，可燃性，毒性，
穩定性等
3.元素：具有相同質子數的一類原子叫做元素
分子：保持物質化學信紙的一種微粒
分子是由原子構成的
原子：化學變化中的最小微粒
根本區別：在化學變化中，分子能夠再分，而原子不能
微粒的性質： 微粒是真實存在的，體積小，質量輕
微粒在不斷做無規則運動
微粒之間有間隙
同種微粒性質相同，不同微粒性質不同
4.化合價：
常見元素的化合價：+1 鉀、鈉、銀、氫、亞銅
+2 鈣、鎂、銅、鋇、鋅、亞鐵
+3 鐵、鋁
+4 硅
－1 氟、氯、溴、碘
—2 氧、硫
+2/+4 碳
-2/+4/+6 硫
計算——根據化學式求某一元素化合價:物質中,各元素化合價為0
5.質量守恆定律:參加化學反應的各物質的質量總和,等於反應後生成的各物質的質量總和
6.物質的量---單位:摩爾(mol)
質量(m)=式量(M)*物質的量(n)
微粒個數(N)=阿伏加德羅常數(NA)*物質的量(n)
7.反應類型: 化合反應:A+B C
分解反應:A B+C
置換反應:A+BC B+AC
復分解反應:AB+CD CB+AD
8.氧化還原反應:物質跟氧反應叫做氧化反應』含氧化合物中的氧被奪去的反應叫做還原反應
失氧的物質發生還原反應，作氧化劑，具有氧化性
得氧的物質發生氧化反應，作還原劑，具有還原性

二、物質
1.混合物
①空氣:組成: N2 78%---性質穩定，做保護氣，化肥
O2 21%---供呼吸，有助燃性，氧化性，實驗室制氧氣：
固固加熱型： 二氧化錳
氯酸鉀 氯化鉀+氧氣
加熱
固液不加熱型：
過氧化氫 水+氧氣
加熱
CO2 0.03%---溫室效應，不燃燒，不支持燃燒
實驗室制二氧化碳（啟普發生器使用限制：不能加熱，也不耐熱；固體反應物必須是不能溶於反應液的塊狀；產生的氣體不能溶於反應液）
鹽酸+大理石（碳酸鈣） 二氧化碳+氯化鈣+水
稀有氣體 0.94%
氮、硫的化合物和可吸入顆粒物---衡量空氣質量的指標
②溶液:水的組成： 通電
水 氫氣+氧氣
溶液的組成：溶質和溶劑
溶解性——飽和溶液（一定溫度，一定溶劑下，不能再溶解某一種物質）

影響因素：溫度，溶質性質，溶劑性質
溶解度：
程度 難溶 微溶 可溶 易溶
溶解度（g/100g水） 小於0.01 0.01~1 1~10 10以上
計算：S/100=溶質質量/溶劑質量（使用范圍為飽和溶液）
溶解度曲線：可看出物質溶解度隨溫度變化情況
大多數物質的溶解度隨溫度升高而增大
小部分物質的溶解度隨溫度升高而減小（Ca(OH)2）
氣體的溶解度隨溫度升高而減小，隨氣壓增大而增大
提純：降溫結晶（冷卻熱飽和溶液）
適用於溶解度隨溫度升高而增大的物質
蒸發結晶
適用於溶解度歲溫度升高而減小的物質
蒸發結晶
適用於溶解度隨溫度變化較小的物質
溶質的質量分數計算：C%=溶質質量/溶液質量*100%
C濃%*m濃= C稀%*m稀
兩個三步曲：配製溶液：計算，稱量，溶解
粗鹽提純：溶解，過濾，蒸發
③濁液：懸濁液：細小固體顆粒分散在水中
乳濁液：小液滴分散在水中
2.純凈物
①單質：金屬單質：一般為「釒」字旁，如銅Cu，鎂Mg（汞Hg除外）
非金屬單質：一般為「氣」字頭，「石」字旁，如碳C，硫S，磷P，
氯Cl，氧氣O2，氮氣N2，碘I2（溴Br2除外，為液態）
稀有氣體單質：氦He，氖Ne，氬Ar，氪Kr，氙Xe，氡Rn
②化合物：有機化合物：絕大多數含碳的化合物，除去一氧化碳，二氧化碳，碳酸以及碳酸鹽等（一般難溶於水）
例如甲烷CH4，酒精C2H6O，醋酸CH3COOH，
葡萄糖C6H12O6
無機化合物：氧化物（只能含有兩種元素，必須要有氧元素）
形式：一般為MO 如CO，CO2，H2O等
酸
形式：一般為HX 如HCl，H2CO3，HNO3等
鹼 形式：一般為MOH 如NaOH,Ca(OH)2,Cu(OH)2等
鹽
金屬+酸根 如碳酸鈣，氯化鈉，碳酸氫鈉（NaHCO3）
純鹼（碳酸鈉）氯化銨（NH4Cl---但水溶液為酸性）

三、化學實驗
1.常見的一起名稱和圖形
如酒精燈，試管，燒杯，鐵架台，蒸發皿，量筒，玻璃棒等
2.氧氣和二氧化碳的製取和收集
氧氣——製取：加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、雙氧水（加有二氧化錳）
收集：排水集氣法，向上排空氣法
二氧化碳——製取：大理石（碳酸鈣）和稀鹽酸（不能用濃鹽酸，會揮發，導致收集到的氣體不純；也不能用大理石和硫酸，它們反應會生成硫酸鈣，微溶於水，覆蓋在大理石表面，阻止反應的進一步發生）
收集：向上排空氣法
3.一氧化碳，二氧化碳，氧氣的性質和裝置
性質 一氧化碳 二氧化碳
顏色氣味狀態 無色無味氣體 無色無味氣體
溶解性 難溶於水 可溶於水
密度 與空氣密度接近，略小於空氣 比空氣大
可燃性 在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳 無
跟鹼溶液反應 無 二氧化碳與氫氧化鈣反應
氧化性 無 二氧化碳與鎂反應
還原性 一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵 無
毒性 有毒，與血紅蛋白結合，使其失去運輸二氧化碳和氧氣的功能（化學性質） 無

4.碳酸鈣的性質： 高溫
碳酸鈣 氧化鈣+二氧化碳
氧化鈣+水 氫氧化鈣
氫氧化鈣+二氧化碳 碳酸鈣+水

附註：
燃燒與滅火
1. 燃燒的條件：
可燃物
與氧氣接觸
達到著火點
2. 滅火的原理：
隔離可燃物
將可燃物於空氣隔絕
將可燃物的溫度降到著火點以下
常見滅火器
滅火器名稱 原理 適用范圍以及使用方法
泡沫滅火器硫酸+碳酸鈉 硫酸鈉+水+二氧化碳 滅火的時候，能噴射出大量的二氧化碳以及泡沫，它們能黏附在可燃物上，使得可燃物與空氣隔絕，達到迷惑的目的 可用來撲滅木材，棉布等燃燒引起的火災。平穩正拿，滅火的時候，一手握提環，一手握筒底，倒過來噴嘴對著火源，用力搖晃幾下，即可滅火
乾粉滅火器 加熱碳酸氫鈉 碳酸鈉+水+二氧化碳 利用壓縮的二氧化碳吹出的乾粉（主要含碳酸氫鈉）來滅火 具有流動性好，噴射性高，不腐蝕容器和不容易變質等優良性能，可用來撲滅一般的火災之外，還可以用來撲滅油，氣等燃燒引起的失火
液態二氧化碳滅火器 在加壓的時候將液態二氧化碳壓縮在小鋼瓶中，滅火的時候再將其噴出，有降溫和隔絕空氣的作用 滅火的時候，不會留下任何殘留痕跡而使物體損壞，可用來撲滅書，檔案，貴重設備，精密一起等的失火。使用的時候手一定要先握在鋼瓶的木柄上，否則會把手凍傷

無定性碳：木炭，活性炭，焦炭，炭黑
由石墨混有其他物質組成的物質
木炭 木材幹餾 寫生，製糖，工業吸附色
活性炭 胡桃，棉仔，或者花生殼等干餾，再活化處理 防毒面具，防毒劑
焦炭 煤干餾 冶煉金屬
炭黑 用含碳物質進行不完全燃燒 油漆，鞋油，顏料

Ⅵ 一本大學機械的用什麼教材

好多大學用的都是自己的教材。即使最爛的學校也很是不屑其他學校編的教材。可能老師出不了論文,這能靠編書來掙得教授升級的分數了。[qq:13]
個人覺得西工大《機械設計》確實不錯,第八版的,我們用的是這個,高等教育出版社[qq:13]

Ⅶ 醫學影像設備學（教材）電子版！！！

《醫學影像設備學》
作者:張里仁主編
頁數:224 出版日期:2000年11月第1版
主題詞:影象診斷 醫療版器械權 應用 醫學院校 教材 CT S903104 影象診斷 CT ...
簡介:面向21世紀課程教材 全國高等醫葯院校教材 供醫學影像學專業用:全書分7章分別介紹診斷用X線機、數字X線攝影、X線CT、磁共振、超聲與核醫學等成像設備的基本結構...

我只有這篇，幫你下載製作pdf格式，

Ⅷ 設備管理經典教材

所謂的本科教材根本就不實用，現在的社會發展快，教材更新慢，如果確實想學習設版備權管理知識，給你推薦一個網站看看吧，你搜索"設備人論壇",上面很多實用的設備管理資料可以免費下載，還有來自全國各地的設備管理和維修高手可以一起交流學習。