明礬污水實驗
『壹』 河水經過明礬變成白水的實驗
（1）氫氧化鋁的化學式為：Al（OH） 3 ，操作①能將固液分開，名稱是過濾，需要用到的玻璃儀器有燒回杯、漏斗、玻璃棒，操作②是除去水中的色素和異味，加入的A物質是具有吸附性的活性炭，應選用的裝置是Ⅱ，該過程不能減少鈣、鎂離子的化合物的含量，不能將硬水轉化為軟水．
（2）由圖示可知，操作③是蒸餾，蒸餾水是軟水，取剛經蒸餾後的液體於試管中，加入少量肥皂水振盪，他觀察到的實驗現象是：產生大量的泡沫．
（3）由圖示可知，水變成水蒸氣的過程中，是物理變化，不發生變化的是分子質量和分子種類，分子的間隔發生了變化．
答案：（答1）Al（OH） 3 ，過濾，漏斗，玻璃棒，Ⅱ，不能．（2）產生大量的泡沫；（3）ab．
『貳』 用明礬凈化天然水的實驗怎麼做
將天然水分成100毫升若干份，分別加入不同濃度的明礬固體，攪拌溶解，靜置，觀察水的澄清度，當澄清程度不變時，對比明礬投料量的差異和溶液澄清度之間的關系。同時記錄各個濃度體系的澄清速率。
『叄』 明礬凈水實驗怎麼樣才能時間更短
明礬凈水的原理是：Al3+水解生成Al(OH)3沉澱，將懸浮物沉降
（Al3+）+3H2O==（可逆號）Al(OH)3+3H+
由上述水解方程式可知，用明礬凈化後的水，其PH<7
『肆』 污水加入明礬會出現什麼現象
污水來加入明礬會出現什麼源現象
A．明礬放入污水o，鋁離子水解生成氫氧化鋁膠體和氫離子：A手多++多p2O?A手（Op）多（膠體）+多p+，氫氧化鋁膠體具有吸附性，能吸附水o的雜質，故A正確；
B．酸、鹼能發生o和反應，所以用氫氧化鈣來o和鋼鐵廠、電鍍廠產生的酸性廢水，用硫酸或CO2o和鹼性廢水，故B正確；
C．利用沉澱反應是除去水o重金屬離子常用的方法，故C正確；
D．處理含有重金屬離子的廢水，可用沉澱法，也可用氧化還原法，涉及氧化還原反應，故D錯誤；
『伍』 用明礬凈化水的實驗效果不太明顯,怎麼辦
明礬凈化水的效果受兩方面因素影響,1硫酸鋁水解聚合速率,2水中雜質類型及含量.明礬凈化效果主要體現在對水中極小顆粒懸浮物的沉降作用方面.
『陸』 與明礬有關的實驗
加熱的不是明礬,是海波!硫代硫酸鈉
『柒』 明礬在水處理哪個階段加入，污水處理需要用冰嗎，如何用
一般用在二沉池出水，在混合反應池的前端加，加完之後在混合反應池中反應，然後水進入混凝沉澱池中對沉澱進行分離
『捌』 明礬水實驗作文
我國著名化學前輩楊石先生說：「農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。」沒有化學創造的物質文明，就沒有人類的現代生活，由此可見化學這門學科與生活息息相關。為了貼近生活，從而激發學生的學習興趣，教材上很多內容都取自生活中的一些常見現象或常見及經常接觸的東西，如空氣的成分、水的凈化、化肥的生產使用等。而現在的學生由於生活環境的影響，平時接觸的感性知識較少，在大腦里形成的直觀感受更是非常的少，這就需要我們教師在教學中要多聯系生活中的實例以及做實驗以彌補學生生活經驗的不足，可見化學實驗是化學教學中不可分割的一個重要組成部分，在化學教學中佔有舉足輕重的地位。通過實驗能增強學生動手動眼動腦的能力，並對相關知識點的理解進行升華，從而使學生透過表面到深入實質的去認知事物，所以也可以說實驗是化學教學中一個不可或缺的重要環節和教學手段。
但我發現，在進行水的凈化這一節的教學時，利用明礬沉降吸附水中不溶性雜質這個實驗很多教師在課堂上都不會動手做，多是利用書上圖片或幻燈片進行講解。我在教學中也發現這個實驗不好做，在做准備實驗時經過多次試驗都發現按教材及教參上的方法進行實驗不僅需消耗大量實驗葯品，而且現象很不明顯，達不到實驗的目的。該實驗存在實驗時間長，實驗效果不明顯的問題，有人研究認為「明礬凈水實驗在於明礬的狀態和質量太多的問題，一般需要20min左右的時間，」我們知道一堂課的時間大約是40min左右，如果單這里就花費這么多的時間，後面的教學任務根本就無法完成，不利於課堂教學的連續性。這可能也是很多教師選擇講解這個實驗的原因，我在以前的教學中也是基本靠口頭講解完成這一部分內容。
『玖』 為什麼明礬可以凈化污水
明礬是使水中的無物顆粒凝聚，沉澱，利用的是膠體的性質。
漂白粉凈化污水是利用它的強氧化性，殺死水中的細菌。
只要加入適量，應該就行了。
『拾』 小學科學污水的過濾實驗
《水的過濾實驗》課堂應用實錄
1、提問：通過《水污染》一課的學習，你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人體健康的？
2、講解：自然水域的水由於種種原因，混入了各種雜質，其中不溶解於水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解於水的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理、除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不幹凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。（板書課題）
（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水裡有哪些雜質？
（2）學生匯報。（水裡有泥沙、木屑、細菌等）
（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個單間的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉澱。（板書：沉澱）為了加快沉澱，還可在水中加入明礬，明礬經過溶解後能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉澱。我國農村，沒有用上自來水的地區，就是在水中加入明礬沉澱，使水變得干凈些。
（4）演示沉澱實驗，邊示範邊講解：①加入適量明礬。②用玻璃棒攪拌。③靜置，過一會兒觀察沉澱後的水有什麼變化。
（5）學生實驗。（由於靜置時間較長，把觀察沉澱後水的變化放在過濾實驗後進行）
（6）學生觀察、討論：沉澱後的水發生什麼變化？（沉澱後的水出現明顯的分層現象，上面漂浮著比水輕的雜持質，下面有一層泥沙類雜質，中間的水比較清澈）
（7）小結：沉澱能除去水中什麼樣的雜質？家裡的燒水壺、熱水瓶等時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期沉澱的結果。
（1）講述：沉澱能除去水中一部分雜質，但並不能完全除去不溶解的雜質。沉澱後的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過濾操作方法：
①折：正方形濾紙兩次對折成4層的小正方形。
②剪：把濾紙剪成圓形。
③展開：把濾紙展開成圓錐形，大小和漏斗一樣。
④濕潤濾紙：用滴管取清水，從下往上濕潤，濾紙與漏斗之間不能有空隙。
⑤把漏斗放入鐵圈，使漏斗玻璃管口尖端緊貼燒杯壁。
⑥玻璃棒頂在三層濾紙處，傾斜成600，把水沿著玻璃棒慢慢地倒入，倒入的污水不能超過濾紙邊緣。
（3）學生分組實驗，教師巡迴指導。
（4）觀察、比較並討論：過濾後濾紙有什麼變化？過濾能除去水中什麼樣的雜質？
（5）小結：用沉澱、過濾的方法能除去水中不溶解於水的雜質。
（1）講述：用沉澱、過濾的方法能除去水中不溶解於水的雜質，但不能除去細菌、病毒。要想殺死它們，可以用加熱的方法把水燒開，這種方法叫「煮沸」；也可以往水裡加漂白粉或氯氣等消毒葯品。我們把煮沸和加消毒葯品的方法統稱為「消毒」，其中煮沸是既簡單又可靠的消毒方法。
（2）總結水的凈化方法。
（3）學生填寫課本第23頁中的結論。
課後感受大多數學生都能了解到一些最常見的、簡便的消毒方法。
三、過濾
1.通過提問 7：如何將水與沉澱分開？進而引出凈化方法三：過濾
2.老師講解及演示濾紙的折疊，PPT強調實驗注意點
3.學生自行實驗2：過濾，老師指導過程中以不斷提問的方式講述 過濾的基本操作以及注意事項，重點以反復提問來進行強調。
4.實驗結束後，讓學生比較凈化過濾後的水與最初的自然水
5.總結過濾作用
5.提問 8：濾液和未經處理的水有何區別？（由於做過實驗，問題難度不大）。並通過提問9：有無其他的方法過濾？從而引出自製過濾器和沙濾
6.學生自行實驗3：自製過濾器及沙濾凈水
7.比較兩者過濾效果
8.通過自製過濾器組成的分析，從而引出活性炭並進行實驗4：活性炭凈化污水
9.學生自行實驗，老師指導，指導過程仍是以問題講敘過程
10．總結以上濾紙、自製過濾器及活性炭均可過濾